核心素养视角下的小学语文一下大单元教学实践与思考

核心素养视角下的小学语文一下大单元教学实践与思考

杨依臻

苏州工业园区唯亭实验小学

摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为教育界关注的焦点。小学语文作为基础教育的重要组成部分，如何通过教学实践提升学生的核心素养具有重要意义。大单元教学作为一种创新性的教学模式，将相关联的知识点整合为一个整体，有助于提高学生的学习兴趣和思维能力，从而更好地培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；大单元；教学实践

1小学语文一下大单元教学的核心素养

1.1核心素养的概念和内涵

核心素养是指个体在学习、工作和生活中形成的基本品格、基本能力和基本知识，包括认知素养、情感态度素养、学习策略素养、价值观素养和技能素养等。其中，认知素养是指个体对知识的获取、理解、应用和创新的能力，情感态度素养是指个体对情感情绪的认知和情感态度的培养，学习策略素养是指个体对学习目标的设定、学习方法的选择和学习过程的控制能力，价值观素养是指个体对道德规范、社会责任和人生观念的形成和实践能力，技能素养是指个体在实践中掌握的各种技能。核心素养的内涵丰富多元，是个体综合素质的体现，对于小学语文一下大单元教学具有重要的指导意义。

1.2核心素养视角下的小学语文大单元教学

在核心素养视角下，小学语文一下大单元教学应注重全面发展，注重个体差异，注重培养学生的核心素养。首先，在教学内容设计上，应注重知识性、技能性、情感态度、学习策略和价值观素养的融合，设计多样化的教学任务和活动，促进学生全面发展。其次，在教学方法选择上，应注重启发式教学、实践性教学和问题解决式教学的应用，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和创新能力。再者，在教学评价上，应注重多元化评价，注重发展性评价和终结性评价的结合，关注学生的全面发展和个体差异，激发他们的学习动力和创新意识。最后，在教学环境营造上，应注重文化氛围的营造，注重师生互动和生生互动，营造和谐、积极的学习氛围，促进学生核心素养的全面提升。通过核心素养视角下的小学语文一下大单元教学，可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的核心素养水平，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2小学语文一下大单元教学的现状与问题

2.1小学一下大单元教学的现状

首先，教材内容较为丰富，包括了诗词、文言文、现代文等多种文本形式，丰富了学生的语文学习内容。同时，教学手段多样，教师通过讲解、讨论、分组活动等方式展开教学，以促进学生的语文能力全面发展。此外，学校和家庭的合作也得到了一定程度的加强，教师与家长共同参与学生的语文学习，促进了教育资源的共享和交流。然而，也存在着一些问题，比如教学内容与学生实际生活联系不足，学生的学习兴趣不高；教学评价方式单一，难以全面评价学生的语文素养；教师专业发展不足，教学理念和方法相对滞后等。因此，小学一下大单元教学需要进一步深化和改进。

2.2小学语文教学中存在的问题

首先，教学内容过分强调知识性和技能性，忽视了学生情感态度、学习策略、价值观素养等核心素养的培养。其次，教学评价方式单一，主要以考试成绩为导向，无法全面反映学生的语文素养水平。再次，学生学习动力不足，课堂学习缺乏趣味性和挑战性，导致学生对语文学习产生厌倦情绪。此外，教师在语文教学中的专业发展也面临一些问题，比如教学理念相对滞后，教学方法单一，缺乏前沿性和创新性。这些问题直接影响了小学语文教学的质量和效果，需要引起重视并寻求有效的解决途径。

3小学语文一下大单元教学的改进策略

3.1核心素养视角下的教学目标设计

在小学语文一下大单元教学中，教学目标的设计至关重要。以核心素养视角来设计教学目标，需要充分考虑学生的综合素养发展，不仅仅注重语文知识和技能的传授，更要关注学生的情感态度、学习策略和价值观素养的培养。因此，教学目标的设计应该突出核心素养的培养，既包括语文学科核心素养，也要兼顾跨学科核心素养。在教学目标的设计中，可以借鉴“四维”教学目标理念，即“知识维度、能力维度、情感态度维度和学习策略维度”。这种理念下的教学目标设计，能够全面地反映出小学语文一下大单元教学的核心素养培养要求，有利于学生全面素质的提升。同时，教学目标的设计还要考虑到学生的个体差异，注重因材施教，让每个学生都能在教学过程中得到充分的发展。通过核心素养视角下的教学目标设计，可以使小学语文一下大单元的教学更加注重学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更是对学生整体素养的培养和提升。

3.2多元化教学策略的运用

在小学语文一下大单元教学中，多元化的教学策略能够更好地促进学生的核心素养发展。多元化教学策略包括多种教学方法的灵活运用，以及多种教学资源的充分利用。在教学方法上，可以采用启发式教学、问题解决式教学、合作学习等多种教学方法，引导学生主动探究，培养他们的批判性思维和创新能力，从而提升他们的核心素养。其次，在教学资源的利用上，可以结合多媒体技术、实地考察、图书馆资源等多种教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进他们的情感态度和学习策略的培养。多元化教学策略的运用，有利于激发学生的学习动机，提高他们的学习效果，更好地促进核心素养的培养。通过不同的教学方式和资源的组合，可以满足学生的多样化学习需求，使他们在小学语文一下大单元教学中得到全面发展。

3.3小学语文教学案例分析

在核心素养视角下的小学语文一下大单元教学改进策略中，教学案例分析是至关重要的一部分。通过对教学案例的深入分析，可以更好地发现问题所在，总结出有效的教学策略，为教学实践提供有益的借鉴。在教学案例分析中，可以选择具有代表性的教学案例，对教学过程中的关键环节进行详细的剖析，包括教学目标的设计、教学方法的选择、教学资源的利用等方面。通过对案例的分析，可以发现教学中存在的问题，比如是否注重核心素养的培养，学生的参与度如何，教学资源的利用是否充分等。基于教学案例的分析，可以总结出一些有效的教学策略，比如针对性调整教学目标、改进教学方法、丰富教学资源等。同时，也可以发现一些成功的教学经验，可以在今后的教学实践中进行借鉴和推广。教学案例分析不仅有助于总结经验，更能够发现问题并提出解决方案，为小学语文一下大单元教学的改进提供有力支持。

4核心素养视角下的未来展望

未来的小学语文一下大单元教学将更加注重学生核心素养的全面培养，包括认知、情感、态度、价值观等多个方面。教师将更加关注学生的学习过程，引导学生积极参与、主动探究，培养学生的创造力和批判性思维能力。未来的教学将更加注重个性化发展，教师将根据学生的不同特点和需求，设计个性化的学习任务和评价方式，引导学生自主学习和合作学习，促进学生的全面发展。未来的教学将更加注重跨学科整合，引入跨学科知识和跨学科教学方法，促进语文学科与其他学科的融合，拓展学生的学科视野，培养学生的综合素养和创新能力。未来的小学语文一下大单元教学将更加注重核心素养的培养和学生个性化发展，以及促进学科整合和创新能力的培养。这将为小学语文一下大单元教学的改进和发展提供新的思路和路径，推动小学语文教育朝着更加全面、均衡和有效的方向发展。

结束语

核心素养视角下的小学语文大单元教学实践是一种有益的尝试。在今后的教学工作中，教师应继续探索和创新，以更好地培养学生的语文核心素养，为他们的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]侯蕾. 基于核心素养背景下的小学语文大单元教学模式研究[J]. 考试周刊, 2023, (49): 45-48.

[2]张文清. 小学语文大单元教学中的核心素养养成路径[J]. 试题与研究, 2023, (36): 39-41.

[3]黄振浩. 基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究[J]. 华夏教师, 2023, (31): 64-66.