略论提高农村初中学生英语口语表达能力

略论提高农村初中学生英语口语表达能力

宋沁

常州市武进区遥观初级中学 213100

摘要：随着素质教育的推行，人们对英语的重视程度也越来越高。但是由于缺乏英语环境及胆怯害怕心理等因素的影响，使得农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想，严重制约了学生口语表达能力的发展。因此，如何改变这种局面，切实提高学生口语水平，是我们农村英语教师艰巨的任务。

关键词：农村中学，语言环境，教师素质

一、阻碍农村学生口语表达能力的因素

1. 缺乏必要的英语语言环境

英语的内容本身就比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能需要在特定的情景中体现出来，而在农村中学，学生很少有接触真实英语情景交际的机会，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生间和学生间思想上、信息上和情感上有意义的交流。

2. 重视程度不高

在农村，很多家长和学生都认为，学好英语就是能取得高分，其实不然，学一种语言，交流才是最终目的，而不是仅仅把它当作一门知识在学，否则到最后我们还是不会说英语，我们所学的英语只能称作“哑巴英语”。

3. 害羞心理、自卑心理的影响

对于大部分初中生来说，英语学习要记单词、记语法、背课文、练句型，他们感到麻烦又吃力。长久下来就缺乏信心与耐心，觉得自己不是学习英语的料，从而产生自卑心理，导致不敢开口说话；还有一些学生是性格比较内向，总觉得自己的英语基础差，或者语音语调不准确，怕开口说英语会被别人耻笑，渐渐地就会失去英语表达的愿望。

4. 惰性心理的影响

英语学习不同于其他学科，它需要学生课后花时间去听、去说、去练，它需要的是一份勤奋好学，但是有的学生就比较懒惰，课后对英语是不闻不问，知识局限于课上的一点时间，口语训练受到了严重的限制。

二、提高学生英语口语表达能力的方法

1. 激发学生学习英语的兴趣。

托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于青春活泼的初中生来说，只有新鲜有趣的事物才有可能引起他们的注意并激发起他们学习的动机。因此，教师在上课的时候就要根据这一心理特点来找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。

2. 创造良好的语言学习环境。

语言的学习过程是比较枯燥乏味的，它的交际功能需要在特定的情境中体现出来，所以这就要求教师要想方设法为学生提供这样的机会，尽量使用英语组织教学，营造良好的视听氛围。课堂上，教师的教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当地解释，比如：当我们表达“open your books, and turn to page20.”这一句子时，可以一边说一边拿起书本打开，翻到20页，给学生做示范，重复两遍，学生即可理解。教师坚持用英语组织教学的各个环节，进行有必要的重复，使学生置身于英语的语言环境中，反复感受，记住老师一些常用的课堂教学用语，逐渐融入到口语学习中去，丰富学生的英语思维能力。

3. 消除心理障碍，刺激说的欲望。

我国的孔子在两千年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国语言学家威廉莫尔顿曾提过：“语言是说不是写；语言是一种习惯；教语言不是教关于语言的知识。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能更好地使口语教学有声有色地开展起来。

在教学实践中我们可以采取以下方法来激发学生的兴趣。①趣味导入法：好的开始是成功的一半。当教师带着幽默诙谐的表情走进课堂的时候，课堂里的气氛必然会顿时变得轻松起来。抓住这个机遇，把有趣的材料展现出来必然会事半功倍。②情境教学法：巧妙设计一些直观生动具体的场景，利用图片幻灯、录像、实物、讲故事、多媒体手段、演示等进行生动地描绘、刻意地渲染、艺术启迪，引起学生多角度的情感体验，让学生在模拟真实的环境下进行学习，学习效率相对较高。

4. 充分利用好课堂40分钟进行口语教学

首先，我们可以提倡学生每天在课前二到三分钟做free talk, 给每个学生都提供用英语进行口语表达的机会，教师经常采用肯定性和激励性的语言来评价学生，尽量忽略学生口语表达的错误，多表扬少批评，使学生经常获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。其次，我们就要充分发挥好课堂教学的主要作用。根据初中生活泼、富有想象力等特点，教师应尽量把课堂教学设计得有趣来吸引学生的兴趣，从而让学生参与到教学活动中来。口语教学离不开英语的四个最基本方面，即听说读写，并辅以各种课堂活动，尽量让学生开口说，以达到提高学生口语的目的。

①用读来练习说。英语学习中读是很重要的一个环节，所以要求学生大声朗读这是一个不能忽视的练习。读的方式可以多种多样，可以全班齐读、分小组读、分角色朗读等，尽量能让每一个学生都开口读。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。

②用听来训练说。我们做听力的时候，我们不妨在做听力的时候加入这样一个环节：让学生重复他们听到的内容。这道工序可以在听第三遍的时候做，在每一个句子或短语之后停顿，让学生重复他们听到的内容。这样，既做了听力，又利用了听力材料训练学生说的能力。

③用写来配合说。我们以牛津初中英语8A第四单元的写作为例。这一单元的写作是关于野生动物的，要写野生动物的外貌、食物、性格特征、面临的问题以及人们可以采取的行动等。那么在写作之前，可以让学生分组讨论，然后派代表来说说他们的写作思路。对于口语较好的同学，尽量让他们说得生动、流畅。对于口语不好的同学，要鼓励他们开口说，尽量说得正确，语句通顺，语法正确。写完文章之后，再让学生一块交流，请其他同学对文章进行点评。

④用说来巩固说。主要有两种形式：（1）故事复述。现在的英语书生动、有趣，很有故事性，每一单元都有阅读课文，可以在教之前让学生通读课文，在课上用自己的话把文章的大意复述出来（2）创设情境，为学生提供话题。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力的一个重要阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式的课堂和课外讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣，逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维，扩大了知识面。

5.  成立英语角

成立英语角使学生在浓郁的气氛中进行天南地北的对话，最大程度地激发他们学英语用英语的愿望，为学生提供一个语言交际的平台，使他们在实践中不断地提高语言交际能力。英语角活动要有计划、有目的的开展，把所学的死知识变为活生生的语言交际能力的训练。

6.  创造校园内外英语环境

环境育人，学习语言更离不开环境的熏陶。除教师使用课堂用语外，还要鼓励学生课后积极说英语，运用英语交谈。开展英语演讲比赛、讲英语故事比赛、利用宣传栏、广播系统等进行无声或有声的渲染。让学生回家收看英语电视节目，也能提高听力和口语。争取机会与外国人谈话更是一个提高英语口语水平的好机会。

7.  提高教师自身素质，确保口语教学的有效措施。

教师要认真学习新课程标准，适应新课标要求，转变传统教学观念，积极参与教改，提高自身综合素质，成为学生学习的促进者、指导者、合作者。为了保证口语教学的顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识；与时俱进，完善知识结构；做到了解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到培养学生英语综合能力；提高学生英语综合素质的目的。

三、结束语

农村中学的英语教学形势是严峻的，农村初中学生英语口语表达能力差是我们英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。教师应当在政府加大对农村教学投入的大好形势下，提高自身素质，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，开展多样的口语教学活动，为学生的口语交流提供更多的交流机会，使得他们各个方面全面发展，从而真正提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。

参考文献：

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