小学数学“数与代数”领域的单元整体教学研究

小学数学“数与代数”领域的单元整体教学研究

娜仁托娅  

鄂温克族自治旗第一实验小学  内蒙古呼伦贝尔  021100

摘要：单元整体教学法是教师将某一个单元的知识点进行归纳和总结以后，构造出完善的知识体系，让知识更加全面、更加具有综合性的一种新型的教学方法和教学思路。小学阶段的学生比较活泼、注意力不容易集中，在学知识的时候不能将新学的知识和以往学过的知识联系起来，利于单元整体教学法可以弥补学生的这一缺点，有助于培养学生的思维能力和举一反三的能力。小学数学的知识内容之间有很强的联系，运用单元整体教学法，可以明确学习目标，构建完备的知识体系，还可以为学生扩展更多的数学知识，设置相关的专题任务，有利于提高小学数学的课堂效率。

关键字：小学数学；数与代数；单元整体；教学

随着课程改革的不断深入，小学数学的重要性也越来也明显，小学数学作为基础性学科，贯穿学生的整个学习时代，学好小学数学对学生的学习起着至关重要的作用。如今，小学数学的教学不仅是教会学生简单的数学知识，还要教会学生学习数学的方法并且不断提高学生的思维能力。小学数学的课本是按照知识内容分章节编写的，教师按照单元整体方式进行教学需要将课本的内容进行融会贯通，制定合理的教学目标，在开展教学的时候可以将知识完美衔接，有助于提高学生的核心素养。本文就单元整体教学在小学数学中数与代数领域的具体应用展开讨论。

一、教学内容整合，明确单元目标

在运用单元整体教学方法的时候，要注意突出教学的重点，明确教学目标，设置本单元的教学任务，然后根据学生的实际情况和教学反馈合理的制定教师的教学方案。同时要加强各个单元之间的联系，构造全面的系统的教学体系，让学生更好的掌握本单元的知识，采用层层递进的形式更有助于学生掌握，理解知识之间的内部联系。首先，要注重数学概念的整合，数与代数是学生运用数学知识解决实际问题的基础，学生只有掌握了数学概念才能更好的运用其解决问题。其次，要注重运算方法的结合，数与代数是学生初次接触到数的分类和运算规律等等，对学生后续学习有很大的帮助。

例如，在学习解简易方程这一单元的时候，教师要先为学生讲解相关的数学概念，同时还需要学生具有一定的运算能力以后，再教学生用简易方程解决实际问题。还要像学生掌握相关的等式的概念、线段图的概念等知识，为学生解决实际问题打基础，对所学的知识进行整合，帮助学生全面的掌握知识。教师在教学生简易方程的时候，要对不同的题型进行总结，比方说行程问题、分数应用以及工程问题等等问题进行整理，从审题、分析问题以及建立数量关系等方面进行整合，让学生达到举一反三的效果。

二、设置数学专题，强化学生的单元自主训练

小学阶段的学生比较粗心，而数学又要求学生有思维的严谨性，为此，教师可以设置专题训练来帮助学生掌握知识，让学生在完成练习的过程中不断发现问题解决问题，最终提高自己的数学能力，掌握本单元的知识。要想实现单元内部之间的整合并对学生进行系统的教学，就需要教师对自己的教学方法进行创新，根据学生掌握的情况和性格特点给学生安排专题学习，并且还要督促学生复习之前的内容，防止学生遗忘，让学生能够将知识更好的衔接起来。教师对每个单元的重难点进行分类，设置成不同的专题，在根据教学目标将各个专题的内容进行分类，可以让学生更好的找出自己有问题的地方。

例如，在学习分数除法这一部分内容的时候，可以设置分数除法教学专题，在上课之前，教师可以给学生布置分数乘法的专题作业，让学生回顾之前所学习的分数乘法的计算方法。在进行分数除法教学的时候，将习题分为分母相同和分母不同两部分内容，让学生在专题中进行训练，掌握正确的解题思路，提高学生的计算能力。同时，如果课堂中仅仅是对学生讲解计算是非常枯燥的，会影响学生学习的积极性，为此，教师还可以在课堂中引入视频、动画的视频，来增加学生的趣味性，还有助于学生理解运算的含义，让学生爱上计算、爱上数学的学习。

三、绘制思维导图，加强数学概念

要想将单元整体教学方法发挥出最大的作用，就要注重基础知识和数学概念的整理。思维导图有利于突出学习的重难点内容，对于小学术来说，刚开始绘制思维导图的时候可能需要大量的时间，还可能会出现无法判别哪些知识是重难点内容的情况，所以刚开始的时候教学可以先带领学生绘制几次思维导图，思维导图不需要特别精致，只需要突出重点即可。教学在教学的时候可以以思维导图为主线，突出重难点，引导学生课下能够自己把握出重难点。学生在绘制思维导图的时候，还培养了自己的思维能力，回顾了课堂中教师讲解的内容，有利于学生对找到自己学习的漏洞，还有助于提高学生在课堂的注意力，培养健全的知识体系。

例如，学生在学完数与代数这一部分内容时，可以绘制一个完整思维导图，数与代数主要分为数的认识、数的运算和式与方程以及探索规律等，其中最重要的就是数的运算和式与方程两部分内容，但是，教学也不能忽视对其他内容的学习和训练，要让学生掌握相关的概念，为学生今后的学习打好坚实的基础。以数的运算为例，在绘制思维导图的时候，要从加减乘除以此进行绘制，学生还需要掌握算式的含义，能够分清数学问题用哪种运算进行解决，确保学生能够通过单元整体教学达到更深层次的认识和理解。

四、扩展课后延神，构建知识体系

教师在进行教学的时候要注重单元知识的扩展，在完成本单元制定的教学计划的基础上，对知识进行补充，丰富学生的知识体系。由于小学生喜欢观察新鲜事物，为此，可以将数学知识和生活实际相结合，鼓励学生进行自主探索，帮助学生养成良好的思考习惯和学习习惯。教师可以让学生在课后对生活中遇到的分数、整数、百分数等数字进行分类，对学生掌握各种数的特点有很大的帮助，有利于学生对各类数的现实应用有更直观的认识和把握，提高学生的实践能力。

总结语

小学数学中运用单元整体教学不但可以帮助学生建立全面的数学体系，还可以提高学生的学习兴趣。同时，对教师有了更加严格的要求，需要教师将各个部分的内容联系起来，不断地对教学方式进行创新，制定合理的教学目标，还有绘制直观清晰的思维导图，让学生对知识进行全面的把握。教师还需要在课堂中融入一些有趣的因素，并且将课堂与多媒体相结合，不断提高课堂效率。学校也要注意对教学和学生的培养，课后及时进行反思与总结，全面的提高课堂效率。

参考文献

[1]陈淑卿. 小学中高段数与代数领域单元整合教学探索[J]. 学苑教育, 2023, (31): 49-51.

[2]曹和萍. 实施单元整体教学，促进教师专业成长——以小学数学“数与代数”教学为例[J]. 求知导刊, 2022, (15): 59-61. DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.15.006

注：本文系内蒙古自治区教研室“十四五”第二批教学专项课题《小学数学“数与代数”领域的单元整体教学研究》（课题批准号NMKY14520526）研究成果