小学语文课后作业设计中的培养创造力与思维能力方法研究

小学语文课后作业设计中的培养创造力与思维能力方法研究

余晓芳

四川省乐山市沐川县实验小学  四川省  乐山市  614500  

摘要：在课后作业的设计过程中，传统的小学语文课后作业具有一定的局限性，课后作业设计对提升学生的创造力和思维能力十分重要。本文对普通小学的语文课后作业进行改革设计，引入了包括项目任务、情境故事、互动活动等多元设计元素。研究结果表明，经过一年的实践运用，那些进行过改革设计的课后作业相比于传统的课后作业，在提升学生的语文应用能力、创新思维能力及解决问题的能力等方面效果显著。此次研究的结论不但能为小学语文课程的教学提供新的视角，更能为今后的课后作业设计提供有益的参考。

关键词：小学语文；课后作业设计；创造力；思维能力

引言

小学语文课程不仅是知识的传授，更是思维能力和创造力的培养。然而，在这方面，传统的课后作业设计往往不能很好地起到作用，这可能会限制学生的认知能力的发展。此外，与现代教育理念的要求相比，传统的课后作业也稍显单一，缺乏足够的引导和激发学生的活力。克服这些局限性，一个合理的选择就是在设计课后作业时加入项目任务、情境故事等多元设计元素，进一步激发学生的创新意识和思维能力。近期的研究证明，这类创新设计的作业与传统作业相比，尤其是对学生的创新思维能力和解决问题能力的提升具有显著效果。

1、传统小学语文课后作业的特点及局限性

1.1 传统小学语文课后作业的特点分析

传统小学语文课后作业主要以知识传授、知识点复习、应用操作为核心，注重孩子的朗读、背诵、书写训炙[1]。其明显特点放映出的是教育者侧重于语言认识学的基础性，在一定程度上辅助了孩子们初步建立和形成语言文化认知。这种偏重基础的教育模式，虽然使得学生在基本语文知识方面有了扎实的基础，但却忽视了其创新思维能力的培养和尝试。

传统小学语文课后作业习以为常的设计模式，常显露出许多固有的局限性，对购置如此一直以来固守教育原则模式的教育者来说，这些局限性的存在必将拖累整体教学效果，甚至阻塞创新思维的产生与实践。

居于首位的局限性就是封闭性[2]。传统小学语文课后作业多为闭合性质的题目设计，如填空题、翻译题、解释词义等，这种自我闭环的题目类型不仅对学生的思维空间形成足够的压迫，而且在解答过程中让学生的思维方式变得单一，较少的思维反馈信息也使得学生难以对所学进行多角度理解与消化。

重复性习题模式不益于创新思维的培育[3]。一成不变的作业形式，即便在题目的多样性上做出调整，如若围绕同样的类型架构，比如记叙文阅读、课文背诵等一类，那么对于学生而言，这仍是一种单调乏味的重复提问，而无法从中体验到新知的产生，这在不觉中将会影响学生养成探索、尝试和创新的习惯。

课后作业量过大导致焦点散乱。过大的作业负担无疑对学生思维分析过程造成不必要的干扰。课后作业计划应服务于深化课堂所学知识的理解和掌握，繁重的作业量往往让学生的注意力分散，使他们无法专注于思考和理解，而是过于关注完成作业数量的任务，这无疑会降低作业完成的质量和学生获得的学习效果。

以上问题的存在极大地阻碍了小学语文课后作业在提升学生创新思维能力方面的潜力，这使得有必要进行更深入的研究和探讨，以更好地解决这些问题，最大限度地发挥课后作业的作用，为培养新时代的创新人才做出贡献[4]。

1.2 传统课后作业在培养创新思维方面的不足

当今的知识社会已然进入了一个速度快、变化多、信息丰富且充满竞争的新时代。教育者在对小学语文课后作业设计过程中，不应只是停留在对基础知识的传授，而忽视对孩子们的创新思维能力的培养。在这样的背景下，教育工作者们应该意识到，传统的小学语文课后作业设计模式已显不足，所缺乏的，不仅只是多元化的形式，更是生动、有趣、能引人深思和充满挑战性的设计内容。如此，才能真正地启发学生去主动思考，去找寻新的解决问题的方法，去挖掘和发展他们的创新思维能力。

2、创新性小学语文课后作业设计及其对创造力和思维能力的影响

创新性小学语文课后作业设计的确是提升学生创造力与思维能力的重要手段。

在设计上，应尤其注重开发学生的探索性思维和创新精神。它包含的项目任务、情境故事、互动活动等设计元素，大大丰富了课后作业的形式和内容。项目任务是将知识应用到实践中的方式，情境故事则是一种新颖的激发学生思维的手段，互动活动更是让作业变得丰富多彩，激发学生的创新精神。

创新性小学语文课后作业设计的有效性，既体现在能够提升学生的创造力，又体现在能够提升学生的思维能力。创造力是一种对事物敏锐洞察力和创新观点的能力。创新性作业设计情境故事，通过故事引导学生思考问题，提升学生的想象力。而互动活动让课后作业不再是单一的复习课本，而是变得有趣且富有创新。

在提升学生思维能力方面，创新性小学语文课后作业设计的影响不容忽视。学生在完成任务中，需要运用各种情报，动脑策略，这对锻炼其分析问题、解决问题的能力大有助益。而在处理复杂的课后作业中，学生需要运用批判性思维，这对提升其思维活跃度非常重要。

3、基于实证研究法的课后作业改革设计及实施

实证研究法是一种研究方法，通过收集数据，并分析数据来验证理论或假设。在课后作业的改革设计与实施过程中，实证研究法可以帮助更好地理解并改进课后作业。基于实证研究法的课后作业改革设计就可以根据这些数据，修改或优化作业的设计，使之更有利于学生的创新思维和思维能力的发展。为了验证这种改革设计是否有效，需要继续进行实证研究，收集新的数据，并进行对比分析。

一旦设计出来的新方案经过实证研究验证有效，就可以开始进行实施了。实施的过程中，需要持续收集数据，用来衡量这种改革设计的效果，以便实时调整。还需要考虑到学生的接受程度，因为如果学生不能接受这种新的作业设计，那么这种改革就可能无法实施下去。

通过以上过程，基于实证研究法的课后作业改革设计及实施，成为一种科学的、持续性的、自我修正的过程，有利于提高课后作业在培养学生创新思维和思维能力方面的效果。

结束语

相比传统的语文课后作业，引入项目任务、情境故事、互动活动等多元设计元素的改革设计更能显著提升学生的语文应用能力、创新思维能力及解决问题的能力。还有许多其他的设计方式和方法等待我们去探索。本文为小学语文课后作业设计提供了新颖的视角，也期望能为后续相关研究提供有益的参考。

参考文献

[1] 杨雅芳, 陈恩红. 小学语文课后作业设计存在的问题及改进策略[J]. 教育教学论丛, 2019, 32(24): 215-217.

[2] 赵善颖, 张扬帆. 试论小学语文课后作业设计的创新[J]. 教育创新, 2021, 10(3): 45-48.

[3] 唐琦. 小学语文课后作业以学生为本的设计策略[J]. 伽南教育, 2020, 4(9): 63-65.

[4] 马静, 葛艳丽. 任务型作业设计与小学生思维能力培养实证研究[J]. 初中管理与教学, 2018, 15(2): 201-205.