地方高校教师教学改革路径探析——以微观经济学为例

地方高校教师教学改革路径探析——以微观经济学为例

张泽帅项丽霞王晨

河北工程技术学院（商学院）  河北石家庄  050000

摘要：在当前高校教学体系的不断深化和完善中，教师作为知识传承者和创新引领者，承载着推动教学改革的重要责任。地方高校作为培养人才的摇篮，在面对迅猛的社会变革和知识爆炸的时代，教师不仅需要适应新的教学理念和方法，更需要在传统学科中挖掘创新的教学路径。微观经济学，作为经济学中的基础学科之一，具有广泛的应用领域和深刻的理论内涵，为教师提供了丰富的教学创新可能性。因此，本文将以微观经济学为例，对地方高校教师的教学改革路径进行深入分析与探讨，力求为教师在面对教学挑战时提供一些建议和启示。

关键词：地方高校；教学改革；微观经济学

微观经济学作为经济学领域中的重要分支，其教学质量直接关系到地方高校学生对经济理论的深刻理解和实际应用的能力。

一、微观经济学课程特点

（一）经济学理论比较抽象

微观经济学作为经济学的重要分支，其理论体系通常表现为高度的抽象性。该学科的理论抽象性是因为它涉及到广泛的社会现象和复杂的经济规律，而大一学生尤其是初次接触社会科学的阶段，他们缺乏相应的社会实践经验，对于微观经济学理论的理解面临一定的难度。微观经济学理论多是由西方国家的学者基于其国情和经济运行情况提出的，这些理论在形成时未免地受到西方社会背景和制度体系的影响，与中国特色社会主义制度存在一定的不适应[1]。

（二）经济数学和图形分析贯穿理论分析的始终

在“微观经济学”课程中，经济学理论表现出逻辑性和系统性极强的特点，其中许多理论的分析离不开数学推导和图形推理分析。数学推导作为经济学分析的有力工具，不仅要求学生具备较强的数学基础，还需要他们能够将抽象的数学理论与实际经济问题相结合，进行深刻的推理和分析。然而，由于财经类学生在数学方面的相对欠缺，导致在理解和运用经济理论时的困难。

（三）微观经济学的研究方法较为繁杂

微观经济学的研究方法注重个体经济主体的行为分析，强调对个体决策的深入剖析。这涉及到对个体消费者、生产者和企业的行为进行精细的解剖，以了解其在市场环境中的决策机制和经济活动。微观经济学采用数学和统计工具，经济学家运用微积分、线性代数等数学方法，以建立模型和理论，从而更准确地描述和解释个体经济主体的行为[2]。此外，统计学的应用使得经济学家能够从大量的实证数据中提取关键信息，进行经验分析和验证理论模型的有效性。这种定量分析的方法丰富了微观经济学的研究手段，使其更具科学性和实证性，但同时对学生的数学基础也提出了更高的要求。

二、影响微观经济学教学效果的原因分析

影响微观经济学教学效果的原因复杂而多样，其中一项重要因素是教学与科研的严重分离，这一现象在地方高校尤为显著。教师可能面临教学任务繁重、时间有限的挑战，导致他们难以投入足够的精力进行科研工作。这使得在微观经济学领域的前沿知识更新不及时[3]。其次，在地方高校中，教师可能受到教学任务压力和科研资源匮乏的双重影响，导致他们对科研活动的积极性不足。这种情况下，教师可能更倾向于将有限的时间和精力用于教学，而将科研作为次要任务，使得微观经济学教学内容缺乏新颖性和深度。

三、基于微观经济学的地方高校教师教学改革路径

（一）深入挖掘“ 微观经济学”课程思政内容

“微观经济学”中存在丰富的思政融入点。特别是考虑到该课程在导论中明确的科学因素和资产阶级属性，教师需要深入挖掘课程中的思政内容，以引导学生正确看待经济学理论。在导论中，教师应当清晰阐述“微观经济学”的科学因素和其阶级属性的问题，这意味着教师要引导学生用批判性的眼光看待问题，明确“取其精华、弃其糟粕”的价值原则。通过深入讲解科学因素和资产阶级属性，培养学生对于理论的审慎态度，使其在学习整个课程时能够保持独立、理性的思考[6]。结合当前热点问题，教师培养学生的爱国主义情怀，如通过分析新冠肺炎疫情中中国政府的领导和政策，强调团结合作的重要性，树立对国家的信心。通过讲述与课程内容相关的中国经济发展的事例，如中国的崛起与经济改革，让学生更好地理解经济学原理，并在其中引导他们对国家发展的责任感和使命感[4]。

（二）构建符合“双创”特色的微观经济学实践教学体系

地方高校作为培养地方经济发展和创新人才的重要阵地，急需构建符合“双创”特色的微观经济学实践教学体系，以更好地满足社会对高层次应用型人才的需求。在这一背景下，教师应当积极投身于教学改革，探索新的路径，以培养学生的创新精神和实践能力。通过课程设置，突出市场经济体制下资源配置的微观基础，教师以实际案例、企业调研、模拟经济活动等方式，引导学生深入理解和运用微观经济学理论。通过组织学生参与地方企业的实际项目，让学生亲身体验市场竞争与资源配置的复杂性，培养其在实际经济环境中独立分析和解决问题的能力。同时，借助信息技术手段，建立虚拟市场模拟系统，使学生能够在虚拟经济环境中进行实时决策，体验市场波动对企业经营的影响，提高其应对不确定性的能力

[5]。建立产学研合作平台，教师可以与企业开展深度合作，引入实际的市场经济案例，邀请企业专业人士参与课程设计和教学实施。还可以为学生提供更多实习、实训和就业机会，促使他们更好地融入社会，为地方经济发展注入新的活力。

（三）线下课堂教学和线上移动互联网教学的混合使用

在地方高校教师的教学改革路径中，深入实施基于微观经济学的教学改革不仅需要注重实践教学体系的构建，还需要充分利用线下课堂教学和线上移动互联网教学的混合使用，以推动“混合式教学”理念的实现。在“微观经济学”这一理论较为抽象、经济数学和图表分析贯穿始终的学科中，教师可以利用超星泛雅平台学习通建立课程，通过上传教学PPT、习题、教学视频和发起讨论话题等方式，使得课堂内容更加生动多彩，更贴近学生的学习需求。此外，钉钉课堂、QQ直播、微信直播、雨课堂以及慕课等线上教学软件和资源也成为教学改革的重要支持[6]。通过这些工具的巧妙运用，教师能够创造出更加互动性强、参与度高的线上教学环境，使学生能够更主动地参与学科讨论、分享学习心得。通过巧妙整合线上线下资源，激发学生学习兴趣，提升教学效果，为学生提供更丰富的学习体验。这一混合教学模式的推行不仅符合现代信息技术的发展趋势，也为提高教育质量和培养具有创新能力的人才奠定了坚实的基础。

（四）教师积极参加各种类型的西方经济学进修班和研讨会

在地方高校教师的教学改革路径中，教师的专业素养至关重要。教师应当积极参加各种类型的西方经济学进修班和研讨会，不断学习和更新知识，提高自身的学术水平，以更好地服务学生的学习需求。在教学方法的创新上，教师应致力于掌握多媒体的运用技巧，将其有机地融入微观经济学的教学过程中,注重参与国际性的学术组织，积极参与国际性学术刊物的审稿与撰写。

教师还应当积极在国际性学术平台上发表论文，提升个人学术声誉，为地方高校争取更多的国际合作机会，引入更多国际化的教学资源。教师还应当注重跨学科的学习，将西方经济学与其他学科相结合，为学生提供更为全面的知识体验。

结束语：

    综上所述，在构建适应当今微观经济学教学环境的改革路径中，地方高校教师展现出的坚定的探索与创新的决心，既是对传统教学模式的挑战，也是对教育理念的再思考。

参考文献：

[1] 康汉真. OBE理念下微观经济学混合式教学改革探索[J]. 对外经贸,2023(8):131-135.

[2] 徐俊武,程时雄. 以"四结合四融入"培养具备经济学高阶思维能力的一流人才[J]. 创新创业理论研究与实践,2023,6(20):169-171.

[3] 冯超. 基于混合式的"微观经济学"课程思政教学设计与实践[J]. 黑龙江教育（理论与实践）,2022(10):75-77.

[4]姜励卿. 翻转课堂对学生成绩的影响及作用机制 ——基于"微观经济学"两期教学改革的比较[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估版）,2021(8):46-49.

[5]孔丹丹,李文静. 基于"双创"视角的应用型高校专业基础课实践教学改革探讨 ——以BZ学院"微观经济学"为例[J]. 黑河学院学报,2021,12(8):105-107.

[6]余璐,王莉,孙海婧. 抓主线、建框架,强化经济学整体性学习——微观经济学课程教学的思考[J]. 科技视界,2021(11):98-99.

[7]陈太明. 研究生宏观经济学课程的教学模式与路径[J]. 辽东学院学报（社会科学版）,2022,24(2):123-129.

作者简介：张泽帅；女（1993.02—）；汉族；籍贯：河北省保定市曲阳县；学历：硕士；职称：讲师。