激励策略在初中班主任德育中的应用

激励策略在初中班主任德育中的应用

陈笑容

和平县阳明镇龙湖学校 广东省 河源市 517200

摘要：在中学阶段，作为一名班主任教师，其德育工作的开展直接关系到学生个性发展与价值取向的形成。通过探索初中班主任德育工作的艺术应用，营造积极的激励环境、精准有效的个体激励、多元交互的激励方式等方式，目的在于将学生的内部驱动力充分地调动起来，使他们养成优良的品德素质和社会行为习惯，进而使德育工作的有效性和影响力得到充分的提高。

关键词：激励策略；初中班主任

在朝气蓬勃的中学时期，道德教育是锻造未成年人心灵的炼炉，而教师正是这一过程的“引导者”。作为一种有效的教育方法，激发学生的积极性、主动性和创造性，让他们在道德教育过程中，自觉地将他们的行动规范和价值观融入到自己的道德教育之中。本文将深入剖析激励策略在初中班主任德育工作中的实践应用及其价值体现。

一、营造正面激励氛围

在初中德育工作中，班主任是班集体的灵魂人物，认真营造良好的激励氛围，是培养学生的内在潜力，提高学生品德素养的关键[1]。因此，班主任需要努力创造一种尊重、公平和包容的课堂文化，让每个同学都能感受到老师和同学们发自内心的关心和期望，从而形成强大的自身价值认同和深刻的集体归属感。在这个激励的氛围里，这种尊敬表现为对每一个同学的特殊性及人格差异的接受和赞赏，一个老师要擅长聆听每一个心声，注意到自己的每一次付出和成长，使他们知道自己是独特的，都有自己的光芒。所谓的“公平”，就是要让所有的人都得到平等的待遇，要有一个平等的、公开的、不带任何偏见的规则，要让所有的人都能在一个平等的舞台上展示自己，努力发展。所谓宽容，就是包容，接受学生的失误和缺点，激励他们在挫折中进行反省，在失败中吸取教训，逐渐形成坚强的个性和对生活的正面态度。为使该激励效果更好地发挥作用，教师要定期策划并组织一系列内容丰富、富有德育内涵的活动，例如举行一次道德讲座，请来各个领域的道德模范来讲述他们的事迹，以启发青少年的思想，培养他们的人生观、价值观。也可以举办主题鲜明、内容丰富的主题班会，让全体同学都能主动地参加到这场辩论之中，表达自己的意见[2]。在这个过程中，大家可以通过头脑风暴来分享自己的智慧，从而加强团体的团结，同时也能体验到一种胜利的快乐和满足。

二、精准有效的个性化激励

在初中班主任德育教育中，准确、高效的个体激励是必不可少的一环，特别是在面对不同性格、不同爱好的学生时，更是如此。每位同学都是闪耀着独特光辉的明星，作为一名老师，要细心观察、了解并照亮他们的个性与长处。对成绩优异、学业突出的同学，班主任不仅要肯定他们的成就，更要赋予他们更高层次的学术挑战，例如向他们推荐参加学科竞赛、组织课题研究、交流学习心得等，帮助他们在疑难问题中磨炼思维、提高能力，以达到深入探究知识的目的，进而发掘其潜力[3]。同时，针对具有特殊能力的同学，老师要主动地为他们营造一个展现自己才能的平台，比如举行才艺比赛，成立兴趣小组，推动社团活动，让他们在自己擅长的方面获得训练与认可，以此来提高他们的自信，促进全面而个性的发展。同时，对于暂时处在比较弱势的学习困难学生，老师要给予更多的耐心和关怀，注重挖掘学生身上的潜能和细微的进步，并采用表扬、鼓励甚至是个别指导等方法，让学生逐渐树立起信心，找到自己的方向，提升自己的要求。也许他们在学业上还没有取得令人满意的成就，但是在团队合作、乐于助人、坚韧不拔等方面，他们也许会有别人所没有的优势，而班主任应该抓住这个机会，让他们认识到自己的价值，鼓励他们不断前进，摆脱目前的困境在初中班主任的德育教育过程中，实行准确、高效的个体激励，就是要实现分层教学，把每个学生的个体需要和发展潜能都考虑进去，使每个人的才能都得到充分的发挥，让每个孩子的心中都洋溢着阳光和期望，一起绘制出一幅五彩缤纷的青春画卷。

三、多元互动的激励模式

在初中班主任的德育工作中，运用多种交互的激励方式，将教育现代化的思想和实践有机地结合起来，通过对现代信息科技的运用，对德育的激励方式进行了革新，以建立一个立体、生动、有效的激励氛围，使学生的道德素养得到充分的发挥[4]。首先，通过建立电子荣誉墙、建立积分奖励制度等现代化信息科技，使道德教育的激励更加具有时代性、趣味化。电子荣誉墙能够对各种道德模范的行为以及优秀的成绩进行即时的展示，分数的奖赏系统对学生的品德行为进行了定量的评价，将遵守纪律、乐于助人或积极参加公益活动等都能变成有形的分数，累积的分数可以用来换取物质上的奖赏，同时也可以用来作为期末评比的一个主要参考标准，从而让他们在提高自己的道德素质的同时获得快乐，以产生长久的动力。其次，在多种交互的奖励方式中，特别注重家庭和学校之间的协作，努力突破了以往封闭的学校德育教育工作，让父母深入地参与到对学生进行道德教育的评估和奖励之中。通过设立便利的信息交流通道，班主任将学校的德育状况定期反馈给父母，使父母能够对子女的品德发展进行适时的认识和认可。与此同时，还可以鼓励父母在家中建立起适当的奖励制度，与学校相辅相成，促进儿童道德素养的提高。通过这种方式，实现了家庭教育与学校教育的“无缝衔接”，既能加强和加深道德教育的成效，又能提高父母对学校道德教育的认同与支持。最后，这个全面的激励系统也将重点扩展到社会方面，通过组织社区服务、志愿者活动等方式，帮助学生们在现实的社会环境中实践自己的道德准则，获得社会各界的认同和好评，从而扩大了德育的范围和深度，让学生们在现实的社会交往中逐渐建立了高尚的道德理想和坚强的生活信仰。

四、总结语

综上所述，激励策略在初中班主任德育工作中扮演着至关重要的角色，它犹如一股无形的力量，驱动着学生向着更高的道德境界迈进。要做到以德育人，就必须在平时的道德教育工作中灵活运用，使之成为一种既有品德又有社会责任感的新时期青少年，为我们国家的教育事业提供源源不断的生命力。

参考文献

[1]沈达峰. 激励策略在初中班主任德育中的有效实施[J]. 吉林教育, 2021, (10): 87-88.

[2]陈胜文. 激励策略在初中班主任德育中的运用[J]. 当代家庭教育, 2020, (36): 159-160.

[3]王仁攀. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 学周刊, 2020, (32): 161-162.

[4]庞宝声. 初中班主任德育教育中有效实施激励策略研究[J]. 新智慧, 2018, (02): 16+18.