小学体育课堂合作学习法应用情况的研究

小学体育课堂合作学习法应用情况的研究

罗俊杰

杭州师范大学

摘要：本文通过文献资料法、访谈法和归纳总结法对小学体育课堂中合作学习法的应用情况和存在的问题进行研究，并提出相应的解决方法。调查发现，合作学习法在小学体育课堂均有运用，但频率较少，且在运用过程中存在分组不合理、小组学习效果不佳等问题。针对以上问题提出了合理制定小组学习规则、因情况制宜选择分组方法、设法提升课堂趣味性等方法。

关键词：小学体育课堂；合作学习法；应用情况

前言：随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年）》的出台，要求培养学生的“核心素养”，突出学生主体地位，使学生从自然人向社会人转变。而实现以上目标的主阵地是学校体育课堂。多项研究发现，在体育课堂中运用合作学习法对提升教学效果大有裨益。康华丽在研究中谈到，小组合作学习能促进学生能动性和自我思考能力的发展[1]。韩业亮指出在小学课堂中合理运用小组合作的教学形式可有效调动学生学习的积极性，提升课堂教学效果和效率[2]。佟娜、张怡鑫的研究结果显示，小组合作学习对增强学生体质、培养多方面的能力有重要影响，同时也指出运用该方式时存在合作学习重形式、教学目标达成度低等问题，在分组后制定小组目标可有效提高学生学习主动性、增强组间合作[3][4]。合作学习法在小学体育课堂教学领域的研究较少，本文则是基于新课标出台后的情况，对现今的合作学习法在小学体育课堂中的应用情况进行调查研究，以期改进传统的体育课堂教学模式，增强体育课堂的创新趣味性，进而培养学生的“核心素养”，也可为其他学校的体育教师作为借鉴，互相交流改进教学。

1 研究结果

1.1小学体育课堂合作学法运用的基本情况

调查发现部分班级会因班主任留堂等问题缺勤体育课，导致学生之间的课程进度不一致而较少采用合作学习法；同时部分体育教师在教学流程上图省事而较少采用多样化的教学方法，也使得课堂教学效果、学生技能掌握等情况不理想，只有公开课时情况比较好。但在访谈中也得知，教师、领导对课堂中合作学习法的积极作用有着深刻的认识，学生也希望体育课堂不再是枯燥的“体测内容”训练。这需要教师提高自身责任感，担负起对学生、课堂的责任，促进学生身心健康的良性发展。

1.2小学体育课堂运用合作学习法存在的问题

1.2.1体育课堂合作学习法运用频率少

调查显示，各体育教师采用合作学习法的课次较少。产生该现象的原因有许多：首先，由于小学生的体测成绩关乎学校排名，故体育课、大课间等为体测服务。其次，部分班级学生由于主课作业留堂等问题而缺席体育课，导致体育课学生少且同班级学生体育进度各不相同而进行自由练习。最后，部分体育教师的惰性会使其上课流程简洁。

1.2.2合作学习法运用不恰当

    运用合作学习法时，只有少数对课堂教学产生积极作用。原因在于合作学习法运用不当，教师普遍在教学中采用随机分组教学，而合作学习法还包括男女分组、友伴型分组、帮教型分组、同质分组、异质分组、兴趣爱好分组等，单纯的随机分组并未考虑学生、教学内容的多方情况，导致合作学习法运用效果不佳。

1.2.3组内无分工制度，学生缺乏合作积极性

   调查发现，体育课堂小组内无明确分工，学生不知道练习的目的、作用。在小组游戏或比赛中则表现出群龙无首，学生间没有思考、计划，只是盲目的完成比赛项目。

1.2.4合作学习关注整体，忽略个体

    调查发现在小组学习或者比赛时，体育教师主要关注小组的整体情况，较少注意学生的个人发展。这在一定程度上影响了学生的学习积极性、进取心和团结协作意识的培养，使得对学生健康行为和体育品德的培养收效甚微。

1.2.5合作学习效果不理想

结果显示，多数体育课堂中所采用的合作学习法对教学目标的达成效果不甚明显。原因是教师本身设置的练习方式、教学方法、组织形式缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生对练习内容的“好奇、好玩、好动”心理，导致学生的学习动机低。其次是分组不当和组内分工制度缺乏使得组间两极分化严重，故教学效果不理想。

1.2.6奖评制度有缺陷

据调查，小组合作的奖惩机制太过单一，教师给予的奖励通常是口头表扬或鼓掌表扬的方式，而“惩罚”则是让落后的小组做体能练习，例如10次深蹲，运用过多会使学生产生“疲劳感”。

1.3建议

一、设法在体测训练、课外拓展活动中应用合作学习法

二、因情况制宜选择分组方法

三、合理制定小组学习规则

四、设法提升课堂创新性、趣味性

五、改进完善奖评制度

2 结论

在体育课堂教学中运用合作学习法对培养学生的独立自主、合作交流和思维能力具有重要的积极作用，而新登镇小在体育课堂合作学法的应用情况中存在许多问题，而本文也提出了相应的应对策略，可以有效改进教学并为其他学校的体育教学提供一定的参考。

参考文献

[1]康丽华.小组合作促进学生体育课主动学习的效能探究[J].运动,2018,(05):113+102.

[2]韩业亮.利用小组合作提升小学体育课教学效率[J].田径,2021,(08):71-72.

[3]佟娜.在小学体育教学中开展小组合作学习的实践[J].办公自动化,2020,25(20):26-27.

[4]张怡鑫.体育课分组后制定小组目标的意义与原则[J].当代体育科技,2019,9(03):143+145.DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.03.143