浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养

浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养

马燕飞

安徽省蚌埠市禹会区马城镇中心小学  233000

摘要：在探讨在小学数学课堂教学中如何有效地培养学生的核心素养。核心素养是指学生在面对复杂问题时，能够运用数学知识、解决问题的能力和思维方式。通过分析相关理论，本文提供一些有效的教学策略和方法，帮助教师在小学数学教育中促进学生的核心素养的发展。

关键词：小学数学；核心素养；教学策略

引言

数学是一门基础学科，对于学生的综合发展和未来学习具有重要的作用。在小学阶段，培养学生的核心素养尤为重要，因为这是他们数学学习的基础，也是他们未来学习和生活中解决问题的关键能力。教师在小学数学课堂教学中，应注重培养学生的核心素养，帮助他们掌握数学知识，提高解决问题的能力，并培养他们的数学思维和创造力。

一、核心素养在小学数学教育中的作用

（一）培养数学思维能力

数学思维强调逻辑推理和分析能力，通过数学学习，学生可以学会运用逻辑思维解决问题，培养学生的推理能力和分析能力。这种思维能力的培养不仅对数学学科本身有帮助，也为学生日后的学习和工作提供了重要的思维基础。数学是一门高度抽象的学科，在学习过程中需要学生进行抽象思维的实践。通过解决数学问题和理解数学概念，学生可以逐渐培养出较强的抽象思维能力。这种能力的发展会使学生在其他学科学习中更加灵活和深入。

（二）培养解决实际问题的能力

在小学数学教育中，通过解决实际问题，学生可以将数学知识应用到实际情境中，培养他们的实践应用能力。这样的能力培养不仅帮助学生理解数学的实际意义，还能够提高他们解决现实生活问题的能力。实际问题往往涉及多个学科领域，培养学生解决实际问题的能力可以促进跨学科整合。通过综合运用数学、科学、社会等学科知识和技能，学生能够更好地理解和解决复杂的实际问题。解决实际问题需要学生进行实践操作和团队合作。培养学生解决实际问题的能力不仅要求他们动手实践，还需要培养他们与他人合作、沟通和协作的能力。

二、在小学数学教学中培养学生核心素养的挑战

（一）学生对数学兴趣和动机的影响

学生对数学的兴趣程度会直接影响他们对数学学习的投入程度，如果学生对数学没有兴趣，可能会出现学习态度消极、参与度低的情况，从而影响他们的核心素养培养。学生的动机水平对于他们在数学学习中的表现和成就至关重要。当学生有明确的学习目标、内在的动机和自主性时，他们更可能投入精力去掌握数学知识和解决问题，并进一步发展核心素养。每个学生都有不同的兴趣和动机因素，教师需要考虑学生的个体差异。某些学生可能对抽象的数学概念更感兴趣，而其他学生可能对实际应用更感兴趣。

（二）学生个体差异的考虑

学生之间的学习能力存在差异。有些学生可能具有较快的学习能力，能够更迅速地掌握数学知识和解决问题的技巧；而另一些学生可能需要更多的时间和支持来理解和掌握相同的内容。学生之间的学习风格也存在差异。有些学生可能更加喜欢听讲和接受口头解释，而其他学生可能更倾向于通过图像、实物或操作进行学习。学生对数学的兴趣也存在差异。有些学生对数学非常感兴趣，乐于参与数学学习和解决问题；而其他学生可能对数学缺乏兴趣，需要额外的激励和支持。

三、在小学数学教学中培养学生核心素养的教学策略与方法

（一）引导学生主动参与与合作，培养解决问题的能力

在引导学生主动参与与合作的过程中，通过开展探究性活动和问题导向的学习任务，激发学生的好奇心和探索欲望。教师可以提出开放性的问题或情境，鼓励学生自主思考、提出假设，并进行实验、观察和推理，从而培养学生的问题解决能力。组织合作学习活动，鼓励学生在小组内进行讨论、合作解决问题。通过互相分享和交流想法、方法和策略，学生可以相互学习和启发，从而培养他们的合作精神和团队合作能力。组织学生参与数学项目的设计与实施过程，让学生通过实际的项目活动来应用所学的数学知识和技能。这样的学习方式可以帮助学生将数学与实际问题结合起来，培养他们的解决问题的能力。

（二）强调实际应用，在生活中运用数学知识

在小学数学教学中强调实际应用，并帮助学生将数学知识应用到日常生活中，可以培养学生的核心素养。提供有实际意义的问题，让学生运用数学知识和技能进行解决。例如，计算购物时的折扣、设计一个房间的布置方案等。通过实际问题的解决，学生能够体验数学在生活中的实际应用，同时培养他们的问题分析和解决能力。鼓励学生观察和测量身边的事物，如测量物体的长度、质量、温度等。通过观察和测量的实践，学生能够理解数学概念和运算，并将其应用到实际场景中。教授标准单位的概念和使用方法，让学生将其运用到实际生活中。比如，学习如何使用米、千克、秒等单位测量和计算日常生活中的长度、重量和时间等。教学统计和概率的基本概念和方法，并将其应用到实际情境中，如调查数据的收集与分析、天气预报概率的理解等。通过实际应用，学生能够理解和运用数学统计和概率的原理。

（三）通过启发式教学法培养学生的创造力和批判性思维

引导学生思考并提出与数学相关的开放性问题，鼓励他们尝试不同的解决方法。通过提出概念性问题促使学生思考，培养他们的创造力和灵活性。通过创设情境和角色扮演的方式，让学生从不同的角度思考和解决问题。例如，学生可以通过模拟市场交易、设计游乐园等实践情境，培养他们的创造力和批判性思维。组织学生进行小组讨论或辩论，鼓励他们从不同的角度思考和表达观点。通过与同伴的交流和合作，学生可以扩展自己的思维，并培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。鼓励学生尝试不同的解决方法，并通过比较和评估不同方法的优缺点，培养学生的批判性思维。教师可以引导学生思考问题的多个方面，并鼓励他们自主选择和评价解决方法。

（四）鼓励学生提出问题和解决问题的方法

在课堂教学中，鼓励学生提出问题和表达好奇心。教师可以提供趣味性的学习材料或激发学生思考的情境，引发学生提出问题的愿望。教师可以引导学生学习有针对性的提问技巧，包括开放性问题、多元思考、深入追问等。通过训练，学生能够提出更具挑战性和广度的问题，促进对知识的探索和理解。向学生提供适当的资源和工具，如图书馆、互联网、计算器、模型等，帮助他们获取所需信息和数据，并促进解决问题的思考和分析过程。教师在学生提出和解决问题的过程中，及时给予反馈和评价。这样的反馈鼓励学生继续思考和改进，同时帮助他们提高问题提出和解决的能力。

结束语

在小学数学课堂教学中，培养学生核心素养是一个重要的目标。通过引导学生主动参与与合作，强调实际应用和运用数学知识，以及通过启发式教学法培养学生的创造力和批判性思维，可以有效地促进学生核心素养的培养。在小学数学课堂教学中，应致力于培养学生全面发展的核心素养，努力营造良好的学习环境和氛围，激发学生的潜能和创造力，让每位学生都能在数学学习中实现自己的成长和成功。

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