初中语文作文由点到面系统训练教学策略研究

初中语文作文由点到面系统训练教学策略研究

李菊

陕西省汉中市勉县勉阳初级中学 724200

摘要：初中语文教学中，作文是一项重要的教学内容。它不仅反映了学生的语言表达能力，更是他们情感、思想、观点的直接体现。然而，许多初中生在写作时面临困境，往往不知如何下笔，或者写出的内容空洞、缺乏深度。为了帮助他们克服这些问题，本文将探讨一种由点到面的系统训练方法，以提升学生的写作能力。

关键词：初中语文；由点到面；系统训练

当前，初中语文作文教学存在几个显著问题。首先，教师的教学方法单一，缺乏针对性。其次，学生在写作过程中缺乏深度和想象力，往往只停留在表面。最后，学生在写作技巧和方法上存在明显不足，如段落安排不合理，主题不明确等，要先学会确定训练点。

1. 确定训练点

确定训练点是写作训练的重要环节之一。根据教学大纲和学生实际情况，教师需要确定每次作文训练的主题和要点，以便有针对性地提高学生的写作技能和表达能力。在确定训练点时，教师首先要认真研读教学大纲，了解大纲对初中生写作的要求和标准。同时，教师还要结合学生的实际情况，了解他们的写作水平和需求。通过综合考虑这两个方面，教师可以确定每次作文训练的主题和要点。针对人物描写、情感表达、场景描写等不同方面的专项训练，教师可以分别设置不同的训练点和任务。例如，在人物描写方面，教师可以选取一些具有代表性的人物描写范文，引导学生分析作者对人物外貌、语言、动作等方面的描写技巧。同时，教师可以布置一些相应的写作任务，让学生进行人物描写的练习。在情感表达方面，教师可以选取一些具有代表性的情感表达范文，引导学生分析作者的情感表达方式和技巧。例如，如何通过细节描写来表达情感，如何运用修辞手法来增强情感的感染力等。同样，教师可以布置相应的写作任务，让学生进行情感表达的练习。在场景描写方面，教师可以选取一些具有代表性的场景描写范文，引导学生分析作者对场景的描写技巧和氛围的营造方法。例如，如何通过描绘细节来表现场景的特点，如何运用感官描写来增强场景的感受力等。同样，教师可以布置相应的写作任务，让学生进行场景描写的练习。

2. 范例解析

范例解析是写作训练中不可或缺的一个环节。通过选择具有代表性的范文，教师可以引导学生深入分析其结构和内容，理解作者的思路和表达方式，从而帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。在选择范文时，教师应当注重选取那些具有典型性和代表性的作品。这些范文可以是名篇佳作，也可以是符合初中生阅读水平的优秀作文。同时，教师还要根据教学大纲和学生的实际情况，选取不同类型、不同主题的范文，以便涵盖更多的写作技巧和表达方式。在范例解析过程中，教师应当引导学生从宏观和微观两个层面进行分析。宏观层面包括对范文的总体把握和理解，如文章的主题、结构、思路等。微观层面则包括对范文中具体的写作技巧和表达方式的分析，如用词、造句、修辞、描写等方面的技巧。通过分析范文的结构和内容，教师可以帮助学生理解文章的整体布局和逻辑关系。同时，教师还可以引导学生体会作者的情感和思想，学习他们如何运用写作技巧来表达自己的观点和感受。这些经验和技巧的积累将对学生的写作产生积极的促进作用。总之，范例解析是一种十分有效的写作训练方式。在实施过程中，教师应当注重选取具有代表性的范文，并从宏观和微观两个层面进行分析。通过这种方式，学生可以逐渐掌握写作的基本技巧和方法，提高自己的写作技能和人文素养。

3. 模仿写作

在写作训练过程中，模仿写作是一个十分关键的环节。通过让学生模仿范文的风格和结构进行创作，可以帮助他们将理论知识转化为实践操作，提高写作技能。在模仿写作阶段，教师可以选取一些具有代表性的范文，这些范文可以是优秀的文学作品，也可以是符合初中生阅读水平的报刊杂志文章。通过对这些范文进行深入剖析，教师可以帮助学生理解范文的写作技巧和表达方式，引导他们在自己的写作中加以应用。在模仿过程中，教师应当鼓励学生尽可能地还原范文的风格和结构，切身感受作者的思想和情感。同时，教师也要引导学生注意观察范文中细节描写、人物塑造、情节安排等方面的技巧，从而在模仿中逐渐掌握这些技巧。为了使模仿写作更加具有实效性，教师可以设置一些具体的任务和要求。例如，让学生选择一篇范文进行模仿写作，并要求他们在写作过程中注意刻画人物形象、情节安排和语言表达等方面。同时，教师还可以组织学生进行互评和讨论，让他们在互相学习中不断提高自己的写作水平。通过模仿写作的训练方式，学生可以逐渐掌握写作的基本技巧和方法，提高自己的写作技能。同时，这种训练方式还可以培养学生的观察力和感受力，帮助他们更好地理解文学作品和现实生活。

综上所述，初中语文作文由点到面的系统训练教学是一种针对性强、实效性高的教学方法。它通过多元化的教学手段和方法，帮助学生逐步提高写作技能和表达能力。在实际教学过程中，教师需要坚持以学生为中心的原则，关注学生的个体差异，以更好地适应学生的需求和发展需要。

参考文献：

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