学前教育专业教学法的课程理念与教学策略

学前教育专业教学法的课程理念与教学策略

刘晓真 张瑞

邯郸幼儿师范高等专科学校056002

摘要：教学法课程是幼儿师范高等专科学校学前教育专业的必修课程，在该课程下可以培养学生的教育教学活动设计和组织能力，让学生掌握学前专业相关知识和技能，掌握一定的教学方法和技巧，可以在后期更好地从事幼儿园教育教学工作，达到幼儿园用人标准。在该课程教学中对教师和学生都有一定的要求，需要教师根据学前教育专业特点和性质，教学要求，用人标准等做好教学设计。并科学组织和开展实践活动，确保教法课程和幼儿园课程相一致，提升课程的实践性和整体性，更好地达到课程教学目标。本文主要浅谈学前教育专业教学的课程理念和教学策略，旨在从多个方面开展教学活动，提高教学质量。

关键词：学前教育专业；教学法；课程理念；教学策略

引言：

在当前教育体制改革的深入推进下，国家加强了幼儿师范高等专科学校的重视力度，要求要加大人才培养力度，加强课程改革，对于学前教育专业而言，是该学校的重点专业，该专业的就业方向非常明确。在课程教学中要明确基本的理念和教学要求，要注重以幼儿为根本，以幼儿全面发展为理念，要求教师要科学应用各种教学方法，比如教师可以采用案例教学法、小组合作法、实践探讨法、模拟体验法等。让学生在掌握了学前教育专业的课程理念后可以自己设计教学活动，自己组织和开展，从而提高教法课的教学效果，达到预期目标。

一、学前教育专业教学法的课程理念

（一）和幼儿园课程相一致

在学前教育专业教法课程中要加强改革和创新，可以适应当前幼儿园课程改革的趋势，在国外幼儿教育理念的影响下，我国幼儿教育已经发生了较大的变化，幼儿园课程由传统的课程转变成为健康、科学、社会、语言和艺术五大类课程，对于这些课程的知识可以相联系，是一个整体。且在《幼儿园教育指导纲要》颁布后幼儿园也开始实施这五大类课程，对此学前教育专业在教学法课程教学中要顺应当前幼儿园课程改革现状。

（二）彰显实践性的特点

在学前教育专业中教学法课程是主干课程，实践性强，实践比例大，对此在课堂教学中教师要让学生们在掌握了理论知识后还需要组织开展幼儿园教育活动，让学生们动手实践，亲身体验和感受，巩固基础知识的同时，也可以培养学生的综合能力。对于实践可以通过实际训练、实践设计等方式让学生们进入到幼儿园观摩、参观和学习，或者自己组织开展幼儿园教育活动，更好地将自己所学的专业知识应用到实践中，提高学生的教育实践能力，为后期从事相关工作奠定基础。另外，在实践中也可以丰富学生的体验，让学生们感悟出更多的方法，做好反思和总结，从而重构知识体系[1] 。

（三）彰显整合性的特点

在当前幼儿园课程与教学改革中促使原有的领域逐渐整合，需要学前教育专业也要及时改革，根据幼儿园课程变化情况创新改革现有的教学法课程，提升该课程的综合性和整合性的特点，确保在教学目标制定、教学内容和方法选择都体现综合性和整合性的特点。比如，教师在制定目标时要根据幼儿发展情况，从幼儿认知、能力、技能、社会适应性几个方面制定目标，促使幼儿全面发展，确保达到当前儿童观和教育观要求。当前学前教育专业教法课程涉及多个领域，不同的领域教学内容和方法、指导策略都是不同的，要基于五大领域体现独立性的特点，同时也确保各个领域具有互通性，尤其是在活动设计和内容、方法选择上要具有互通性，确保可以相互联系，融合。让学生们在掌握了一个领域的方法后可以主动探索其他领域的方法。另外，在具体设计幼儿园教育活动时，教师要注重综合性，从整体出发进行设计，可以通过主题设计彰显各个领域的个性特点，比如语言学习、科学探究、社会实践、艺术创作等各个领域的活动，最终培养学生独立设计和组织幼儿园综合教育教学活动的能力。

二、学前教育专业教学法的课程教学策略

（一）采用案例教学法

在学前教育专业教法课程教学中要以学生教育教学实践能力为重点，基于此采用案例教学法，通过多媒体技术的应用为学生展示不同幼儿园各个五大领域的教育活动案例，让学生们真实地感受，吸引学生的注意，调动学生的兴趣，有效将理论和实践进行结合。让学生们在真实的画面中全面了解和把握幼儿园教育活动设计和组织流程和步骤，要点和技巧等，让学生们思考和探究，分析和评价教学案例，总结其优缺点。并思考案例中的教学理念和教学方法，教育行为，问题设计和师生互动，以及幼儿自主探究，教具使用等是否达到了幼儿园指导纲要基本要求。并让学生们自己探讨、交流，表达自己的想法和观点，交换意见，集思广益，共同解决问题，提高学习效果。在案例分析中也可以让学生深入了解教育理念，教学方法，师幼互动情况，并领悟其中的精髓，培养学生的思维能力和实践能力[2] 。

（二）自主练习设计活动方案

在学前教育专业教法课程教学中，教师还需要让学生们自主练习，独立设计教育活动方案，通过实践练习自己真正掌握教学方法和技巧，可以把握整个流程和步骤，明白如何导入、如何推进、如何总结、如何评价。明确如何将各个环节有效联系起来，如何采用教学工具和方法，如何提问，如何处理各种突发问题。在练习时要根据各个领域的特点和要求让学生们自己练习，自己动手设计，从而掌握设计步骤和要领。

（三）采用小组合作研讨教学法

在学前教育专业教法课程教学中教师也可以根据学生的需求和情况选择小组合作研讨法，通过这些方法让学生们更好地掌握相关知识和技能，具体可以从以下几个方面进行：第一，教师确定活动设计主题，后让学生们自行分组，或者教师指定，各个小组自己选择组长，分配任务，明确各个组员的职责，确保分工明确，根据主题自己选择活动内容，材料，共同设计活动方案。在组员们的共同探讨下可以选择最佳方法，制定措施，确保相互促进，相互交流意见，从而设计最合理、科学的步骤和流程，且在交流中也需要做好相关记录，最终写出完整的教案，在设计完成后，由小组组长发言，在各个小组中相互交流，相互评价。在以上方法下可以更好地培养学生的合作探究精神和品质，可以调动学生的学习动力和兴趣，进一步培养学生的问题解决意识和能力[3] 。

（四）做好实习工作

第一，要进行教学见习，可以根据年级情况分散安排。要定期安排学生们进入幼儿园见习，了解幼儿园教育环境，观摩不同领域的教学活动，感受教师们的智慧，观察和思考，从而掌握更多的技能。通过观摩活动可以让学生有更多地体验和感悟，收获，可以让学生们进一步了解整个教学技能，灵活应用，从而提高自身的专业技能。第二，教育见习。在学生们毕业前要组织学生们进行一段时间的实习，为后期从事幼儿园教育工作奠定基础，在实习中要根据幼儿园课程情况组织学生们自己设计和实施幼儿园教育活动。在活动中做好反思和总结，及时发现自己存在的问题，从而提高学生的实践能力。

三、结束语

总之，在当前的幼儿园课程改革背景下对幼儿示范高等专科学校提出了新要求，需要学校重视并做好学前教育专业教法课程的教学工作，要加强改革和创新，主动适应幼儿园课程改革趋势，确保满足幼儿园课程教学需求。且在教学中，形成先进、科学的教育理念，在理论的指导下开展教学活动，要根据学生的情况和需求，教育对象选择案例法、小组合作法、自主练习设计等多种方法，让学生们通过理论学习和专业实践具备幼儿园教育工作的必备品格和关键能力，从而达到人才培养要求。

参考文献

[1] 吴墨兰.奥尔夫音乐教学法在高校学前教育专业教学中的应用策略[J].幸福生活指南, 2023(42):0061-0063.

[2] 陈莹,杨佳,王雪梅.学前教育专业课程思政一体化构建与行动策略[J].绥化学院学报, 2023, 43(5):134-136.

[3] 高润青.高职学前教育专业课堂教学改革的着力点[J].中国高等教育, 2023(10):54-57.

作者简介: 刘晓真 女 1989.11 河北邯郸 硕士研究生 学前教育 中级讲师 邯郸幼儿师范高等专科学校

作者简介：张瑞，女，1988年6月，河北省邯郸市人，硕士研究生学历

研究方向：幼儿园数学教育职称：中级讲师，工作单位：邯郸幼儿师范高等专科学校