基于互联网+环境下职业院校会计教学探析

基于互联网+环境下职业院校会计教学探析

宋婷

临沂职业学院   山东  临沂  276000

    摘要：互联网+环境下，企业对于人才的聘用要求不断提高。在职业院校会计教学中教师需要充分考虑学生的实际情况，结合企业发展需求和市场变化趋势对教学内容进行优化和完善，并学习掌握新型教学手段，以激发学生学习热情，充分开发学习资源，为人才培养创造有利条件。基于此，本文首先分析了“互联网+”环境下职业院校会计教学面临的挑战，之后提出了“互联网+”环境下职业院校会计教学的改革策略，以期为职业院校会计教学改革提供借鉴。

    关键词：互联网+；职业院校；会计教学

    现阶段会计行业发展进入了新时期，在互联网信息技术的影响下职业院校会计教学必须重新规划人才培养方向，以适应社会人才市场要求。为此，需要明确当前教育教学存在的问题，通过针对性开展教学改革与创新，实行跨学科融合教学，增加实践教学课时占比，提高教学方式的灵活性、多变性，丰富学习资源，来达到充实学生专业技术理论知识，提高专业素养和增强实践应用技能的目的，推动学生实现全面发展。

    1.“互联网+”环境下职业院校会计教学面临的挑战

    1.1新媒体技术冲击

    在网络科技普及的背景下，新媒体技术在教学领域得到了大规模应用，对职业院校会计教学造成了较大的冲击。以往的教学模式下，会计教学仅采用单一、固定的手段，过于依赖教材，在授课结束后，只要求学生按照所学知识编制会计分录，难以达到理想的教学效果，无法满足网络时代下社会对会计人员的需求。为顺应当前教育发展潮流，会计教师必须熟练掌握计算机网络技术和媒体技术，借助网络途径收集广泛教学资源，丰富教学内容，拓展学生眼界。同时，面对信息量繁多的网络社会，必须要锻炼学生的独立自主学习能力，帮助学生摆脱被动式、督促式的学习习惯，这就需要教师及时创新教学方法，激发学生的学习激情和主观能动性。

    1.2教学课程体系需要大规模调整

    在“互联网+”背景下，填鸭式、灌输式教学方法逐渐暴露出教学弊端和问题，传统课程体系设置不能良好符合新时代会计人才培养标准，由于大多数院校均将会计作为一门独立学科，以提高学生的专业性，这便造成理论知识与实践技能相分离，不利于促进学生全面发展，违背了现阶段的一体化教学政策规定，加之，以往教学模式下通常过于重视知识教学，而忽视了实践应用技能培养，在互联网+的社会发展下，学生会因缺乏基础计算机会计操作能力，难以适应就业环境。

    2.“互联网+”环境下职业院校会计教学的创新策略

    2.1实行跨学科融合教学

    为提高人才培养效果，强化学生的综合能力，职业院校应及时调整课程体系和教学规划，落实跨学科教学政策，顺应网络时代需求，促进会计学科与数据科学、信息技术等进行有机统合，设置多学科融合教学课程，如创建会计信息系统与数据解析课程，从而提升会计专业学生的技术技能，丰富有关计算机网络的理论知识，学习利用数据技术审计财务账单，增强会计实践水平，培养出一批素质优异、专业技能过硬的复合型人才。另外，在切实落实跨学科融合教学的基础上，教师还应注重开展案例分析教学，引导学生形成独立分析问题、解决问题的能力，增强交流沟通能力和合作意识。在具体实践中，教师可组织进行跨学课项目研究活动，要求会计专业和数据科学专业的学生进行协同合作，共同解决教师发布的数据分析任务，针对该项任务而言，主要以财务信息为研究对象，学生需要运用会计知识和数据技术有效解决项目问题。通过定期开展该类活动，能够显著提升学生的实操技能、职业素质和技术水平，为适应就业市场奠定扎实基础。

    2.2加大对先进教学工具的应用力度

    教师应明确认识到网络的优势和特点，开发网络资源和功能，高职院校则需及时搭建线上交流学习平台，为高效高质教学创造便捷、有利的环境。例如，根据会计专业教学需求，结合实际课程内容，建立网络资源数据库，存储大量相关的名校教师网络课程教学视频、电子资料等，并开通反馈和交流通道，学生可在平台上提出学习问题和个性化的学习诉求，便于教师针对性改进教学方法和计划。通过这一方式给予学生多元、丰富的学习资源，不仅能够让学生进一步认知到大数据的作用，还可提升学习效率，促进实现更好更快发展。除此之外，院校可创建相应的虚拟实验室，进一步强化学生应用网络技术分析数据的实操技能。在实验室中，学生可体验到较为真实的企业运营项目和数据处理工作，例如，学生可采用大数据技术和虚拟平台了解企业财务报表分析工作、项目风险评判工作的操作程序和步骤，之后针对具体设定主题展开实践练习，进而为学生打造出沉浸式、安全、稳定的实践环境，支持重复学习和训练，有利于提高教学培养效果和效率。

    2.3创新教学方法

    “互联网+”时代下，学生的思想理念、兴趣爱好发生了较大变化，想要激发学生的学习兴趣，充分调动积极主动性，应创新教学方法和教学思路，采用问题导向教学和问题解决教学，提高学生的探索欲、求知欲，培养形成独立学习的良好习惯，强化对实际问题的应变、解决能力。针对问题导向教学来说，教师可以结合单元课程设计相关任务，提供项目财务数据，指导学生进行深入分析，找出财务问题并予以解决，这样还可帮助学生形成较强的观察力、敏锐性，强化职业素养。针对问题解决教学而言，教师可组织学生参与案例观看、研讨活动，之后依据学生学习能力、理论基础合理划分小组，要求利用大数据技术对企业项目风险进行预测和评判，之后制定针对性解决方案，分析实施可行性，在课堂中进行汇报展示，帮助学生充分将理论知识转化为应用技能，有效提高专业水平。

    结语：“互联网+”技术的出现和广泛应用给传统行业带来了巨大冲击，同时也为我国经济社会发展带来了机遇。在该时代背景下职业院校会计教学应与时俱进，改变传统会计教学模式，转变会计教学方法。在具体进行会计教学改革过程中，要以培养学生综合素质为中心，并加强对智能先进教学工具的应用力度，创建网络学习平台同时注重增强学生的实践能力，从而推动教学工作向现代化、信息化转变，构建出符合市场发展需求的人才培养模式，为社会输送具有高素质、高技能的会计人才。

参考文献：

[1]张洁.“互联网+”大数据环境下高职院校会计专业教学创新探析[J].科学咨询(科技·管理),2020,(04):70.

[2]陈静.“互联网+”背景下职业院校会计教学改革探讨[J].纳税,2019,13(36):150.