核心素养下初中化学探究式实验教学的研究

核心素养下初中化学探究式实验教学的研究

李秀艳

 河北省承德市滦平县第三中学  068250  

摘要：当前, 核心素养被视为推进学科教学改革的关键指标，其在初中化学实验教学中的应用已成为研究热点。本研究采用了访谈、观察和问卷调查等多种研究方法, 对初中化学探究式实验教学进行深入探究。研究发现，在实际教学过程中，运用探究式实验教学相比传统教学方式，可以更有效地培养学生的核心素养，尤其是创新思维和科学精神的培养。实验结果显示，实施探究式实验教学的班级，学生的独立思考能力、解决问题的能力及合作精神明显优于传统教学方式的班级。并且，探究式实验教学能极大地激发学生对化学的兴趣，增强了学生的学习积极性。此研究对于确定核心素养在初中化学教学中的实施路径, 提高化学教学效果具有非常实际的参考意义。

关键词：核心素养; 初中化学教学; 探究式实验; 创新思维; 学习积极性;

引言

随着时代的发展，学科教学中的“核心素养”变得越来越重要。尤其在初中化学教育中，我们既要学习理论知识，也要通过实验寻找答案。可是，传统的实验教学方式过于注重知识的教学，忽视了对学生“核心素养”的培养，例如创新思维、独立解决问题的能力和合作精神等。我们现在正在探索新的教学方式——探究式实验教学，这种教学方式能更加有力的发展学生的“核心素养”。因此，探究式实验教学如何在初中化学教学中实施效果尤为重要。通过深入分析和优化教学方法，我们寻找到提高学生核心素养的有效途径。

1、核心素养及其在化学教学中的重要性

1.1 核心素养的定义与功能

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的关键能力和素养，它涵盖了认知、情感、社会交往等多个维度[1]。核心素养包括但不限于：批判性思维、创意思维、合作与沟通能力、解决问题能力、信息和媒体素养等。

核心素养在化学教学中起到重要的作用。核心素养的培养有助于学生全面发展，提高自主学习和解决问题的能力。化学是一门基础学科，它要求学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。通过培养核心素养，可以帮助学生培养批判性思维、创造性思维等能力，提升学生的思维品质和创新能力。

核心素养的培养有助于培养学生的社会交往能力和团队合作精神。在化学实验中，学生常常需要与同伴进行合作，共同完成实验任务。通过实验，学生可以学会与他人交流、合作、分享和解决问题，培养良好的团队协作能力。

核心素养的培养有助于培养学生面对复杂问题时的解决能力。在化学教学中，学生需要通过实验和观察来理解和解决问题。通过培养核心素养，可以使学生具备分析问题、整合信息、制定解决方案的能力，从而更好地解决实际问题。

1.2 核心素养在初中化学教学中的重要性

在初中化学教学中，培养学生的核心素养具有重要意义[2]。初中化学教学是为了培养学生的科学素养，使学生能够应对日常生活和未来学习的需要。核心素养可以帮助学生掌握化学基本概念、原理和实验操作，提高学生学习化学的兴趣和动力。

培养学生的核心素养有助于推动教学内容和教学方法的创新。传统的化学教学模式注重知识传授和记忆，往往缺乏实践和探究环节。而通过培养学生的核心素养，可以引导学生主动参与学习过程，提高学生对化学实验的兴趣和感受，培养学生的实践能力和自主学习能力。

在当今社会，知识更新快，技术发展迅速。培养学生的核心素养可以使他们具备适应社会变化和终身学习的能力。通过探究式实验教学，学生可以培养信息获取和分析能力，学会自主学习和探索新知识，为未来的学习和工作打下坚实基础。

1.3 核心素养在化学实验教学中的应用与挑战

核心素养在化学实验教学中有着广泛的应用。实验教学可以培养学生观察和实验设计的能力。通过观察实验现象，学生可以培养敏锐的观察力和实验数据的处理能力[3]。实验教学可以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的创造性思维和解决实际问题的能力。

实验教学可以培养学生的团队合作和沟通能力。在实验过程中，学生需要与同伴进行合作，共同完成实验任务。通过实验，学生可以学会倾听和表达，培养良好的沟通和合作能力。

实验教学也面临一些挑战。实验材料和设备的不足可能影响教学效果。许多学校的实验条件有限，导致学生无法亲自进行实验，只能通过观察他人的实验视频或图文资料来学习。这样无法真正培养学生的实践和探究能力。

实验教学的安全性是一个重要的问题。化学实验涉及到许多危险化学品和操作步骤，如果没有良好的安全保障措施，可能导致学生受伤或产生不良后果。在实验教学中要做好安全教育和实验操作的指导，确保学生的安全和实验的顺利进行。

核心素养在初中化学教学中的重要性不言而喻。通过培养学生的核心素养，可以提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。实验教学作为一种培养学生核心素养的有效方式，既能提高学生的实践能力，又能培养学生的团队合作和沟通能力，但也面临实验条件和安全问题的挑战。在实施实验教学时应注重实验条件的改善和安全教育的加强，以更好地发挥实验教学的作用。

2、节探究式实验教学在初中化学教学中的应用

2.1 探究式实验教学的定义与特点

探究式实验教学通常可以定义为一种倡导学生主动寻求知识和解决问题的教育模式[4]。它让学生在教师的引领下，从探究问题中学习、思考和创新。探究式实验教学有着以下的特点：它强调学生的主动性，鼓励他们认知挑战和解决问题；注意知识与实际应用场景的联系，帮助学生构建有效的知识结构；也尊重学生的知识体验，充分激发和利用他们的素养发展。

2.2 探究式实验教学在初中化学教学中的应用

探究式实验教学在初中化学教学中得到广泛应用。它以化学实验为核心，使学生通过实践活动对化学知识有更深入、直观的理解。例如，在学习化学反应速率时，通过设计、实施和分析影响化学反应速率的实验，不仅使学生更加深刻地理解反应速率的概念，还能启发他们思考实验结果背后的科学原理。这种探究学习的过程鼓励提出问答，有助于引导学生掌握科学探究的基本方法。

2.3 探究式实验教学对提高学生核心素养的影响

在探究式实验教学中，学生不只是接受知识的接收者，更是知识的探索者和创造者。这种以学生为主体，教师为引导者的教育模式，对提高学生核心素养具有重要影响。它强化了学生的主动探究和解决问题的能力，使其在实践中学习科学知识和技能，提高自主学习的能力。通过科学实验让学生了解科学的基本方法和核心精神，培养学生的科学思维和科学素养。在这个过程中，学生还能提高他们的合作能力和创新意识，这是21世纪教育的重要目标之一。

探究式实验教学的使用无疑可以为初中化学教学带来显著效果，它使学生的核心素养得到提高，能够有更深刻的认识和理解[5]。有了这种教学环境，学生不再是被动接受知识的接收者，而变成了积极思考、主动解决问题的探索者。这样的模式不仅让学生在学习过程中获得知识，更能培养他们的解决问题的能力和创新意识，培养出真正具有21世纪核心素养的学生。

3、探究式实验教学对初中化学学生核心素养培育的实证研究

此章节将实际运用实证研究方法，选用实地观察、深度访谈、问题调查和实验教学等方式，深入到初中化学课堂，了解探究式实验教学如何在初中化学教学中被执行，以及它对培养学生核心素养的影响。

在调查初中化学教学现状的过程中，不难发现探究式实验教学的趋势已经十分明显，许多教师在化学实验教学中开始尝试探究性教学，旨在改变传统的教师主导型课堂，转变为学生主导的探究学习。这种变化旨在创设环境，让学生自主探究，发掘问题，解决问题，进而培养学生的核心素养。

深度访谈中，教师们普遍认为，探究式实验教学有利于学生的主动性学习，能提升学生的实践能力和创新精神，创新精神与实践能力正是核心素养的重要构成部分。探究式教学也对培养学生的批判性思维，问题解决能力，合作精神等核心素养有着积极的促进作用。

通过对初中化学实验课堂的观察和数据的分析，能客观地看出探究式实验教学对学生核心素养的积极影响。根据调查结果显示，接受探究式实验教学的学生，在掌握化学知识的其核心素养的发展水平显著提高。他们在面对问题和挑战时，能更积极主动地思考和行动，更擅长运用已有的知识和技能解决实际问题。

结论，实证研究显示，探究式实验教学在初中化学课堂的实际应用效果良好，不仅可以有效提高学生的化学实验技能和化学知识的理解，而且对于培养学生的核心素养有着极大的促进作用，包括批判性思维、问题解决能力、合作精神等。通过科学探究，让学生在逐渐解决实际问题的过程中提升自我，而这种自我提升探究能力，也是现代教育着力强调的重要核心素养之一。在培养了学生自主学习、合作探究等核心素养的也让学生在快乐学习中收获知识和能力。

结束语

本研究通过深度探讨探究式实验教学在初中化学教学中的实际效应，揭示了其在培养学生独立思考能力、解决问题的能力以及合作精神等核心素养方面的优势。同时，研究证实了探究式教学能够提升学生对化学的学习兴趣和积极性，此种教学模式对于提高化学教学效果具有重要的意义。然而，如何将探究式实验教学更好地融入日常教学，使其在更多层面、更多方向上培养学生的核心素养，是需要进一步研究的课题。此外，本研究主要关注初中阶段，对于高中以及大学阶段的化学探究式实验教学，是否同样适用，也期待未来实证研究的进一步验证。

参考文献

[1] 罗玖，刘志英，王红霞. 基于核心素养的初中化学教学策略研究.[J].中学科学教育研究,2020,(12):22 - 26.

[2] 李红丽，窦章璞. 初中化学探究性实验教学模式研究.[J].化学教育,2021,42(03):15 - 18.

[3] 张晓亮，蒋培红，黄琳. 初中化学"核心素养"培养模式的研究[J].课程教材教法,2019,39(07):60 - 68.

[4] 郭鑫，岳亚茹，周颖. 基于探究性实验教学的初中学生科学素养培养模式研究[J].研究生教育研究,2021,(06):90 - 94.

[5] 朱珍珍，张玲，蒋晓波. 控制变量思维训练在初中化学探究实验中的应用研究[J].实验科学与技术,2020,18(01):63 - 67.