高校体育公共课体育舞蹈分层教学创新思路探讨

高校体育公共课体育舞蹈分层教学创新思路探讨

谢宁

乐山师范学院 四川 乐山 614000

摘要： 体育舞蹈作为一门普通高校的公共选修课，受到了学生们的喜爱，因为它的独特魅力而受到了学生们的广泛追捧。在教学中引入分层教学法，根据不同层次体育舞蹈学生的基本情况和学习需求，提高体育舞蹈的整体教学质量。《分层教学法》从分层教学法的基本内涵出发，对分层教学法在高校舞蹈教学中的积极作用进行了阐述，对高校体育舞蹈教学中应用分层教学法的问题进行了重点阐述。并针对不同层次学生的学习需求，提出了根据学生实际情况进行科学分层的策略，针对体育舞蹈教学的要求设置了不同的教学目标，从而在提出体育舞蹈教学目标的同时，提供了一定的参考价值。

关键词：体育舞蹈 课程 分层教学

前言：体育舞蹈虽然发展历史短暂，但却获得了绝大多数人的认可和喜爱，并在年轻人中不断推广和发展。近年来，为了更好地体现体育舞蹈本身的价值，满足不同学生的实际需求，越来越多的大学开始开设这门课程。体育舞蹈是中国体育舞蹈的一大亮点，它在长期的实践中不断发展壮大，不断提高整体水平和质量。对高校体育舞蹈教育的价值进行了探讨，并对当前高校体育舞蹈教学中出现的问题进行了剖析。在此基础上，我们深入探讨了新时期高校体育舞蹈教育的创新理念。

1.科学合理的学生分层

在高校体育舞蹈教学中应用分层教学法时，教师有必要对教学对象进行科学的分层，为后续实施分层体育舞蹈教学奠定坚实的基础。相关措施包括以下几个方面。

1.1 教师可以先对班上的学生进行一段时间的观察，组织他们参加体质测试，掌握他们的知识基础、性格特点、学习态度、体质等情况。然后，根据自己掌握的材料，把班上的同学分成 A、B、C 三个档次。A 类是基础组，这类学生基础知识比较薄弱，实际学习能力不强，体能不佳；B 级是对基础知识扎实、学习自觉性强、身体素质较好的学生群体的提高；C 级是学生具有扎实的知识功底、较强的学习能力和良好的身体素质的竞赛组别。

1.2 在完成对学生的初步分层后，有必要避免分层对他们的情绪和自尊产生负面影响。教师应及时与不同层次的学生进行沟通和交流，使各级学生了解教师在体育舞蹈教学中使用的与之相对应的分层。为了让学生更好的学习体育舞蹈课程，不同层次的学生在与之相对应的分类教的指导下都能得到一定的提高，使之以饱满的情绪，从激发学生学习的积极性和主动性。

2.设定不同的教学目标

在完成对学生的科学分层后，针对不同层次学生的实际情况，制定不同的教学目标，对不同层次的学生进行体育、舞蹈教学，教师要给予科学的指导，要做到有的放矢。相关办法包括以下几方面的内容。

2.1 规范体育舞蹈教学的要求。

大学教师在制定不同的教学目标前，可先分析新时期体育舞蹈教学的要求。如通过体育舞蹈教学引导学生掌握相关理论知识，通过体育舞蹈教育促进学生掌握基本技能和动作，通过体育舞教学发展和提高学生的表演能力等。然后，在此基础上，确定不同层次的学生在体育舞蹈教学中需要达到的目标。

2.2 制定不同的教学目标。

由于 A 级学生的知识基础、体质和学习能力较弱，在对该级别学生进行体育舞蹈教学时，可以适当降低学习目标，重点应放在激发学生热情，丰富相关知识和锻炼基本动作上。虽然 B 级学生已经通过测评并认为其具有良好的基础知识和一定的学习能力，但在面对复杂、多变、高强度、强体力消耗的的体育舞蹈项目时，也可能表现出学习困难的一面。教师可以通过设定教学目标，以激发学生学习兴趣，并能在体育舞蹈项目上取得更大的突破。C 级已经通过测评认为他们的体育舞蹈相关的基础知识好、学习能力强、体能优、在进行体育舞蹈学习时，教师要设定更高的目标，在满足 A 级和 B 级学生的学习要求同时，能够有更大的收获，并能在舞台上展示自己的收获，帮助A、B两级的学习进步。

2.3 保持目标优化协调。在科学设置

不同教学目标以后，教师可以根据学生体育舞蹈学习时间和取得的效果，对不同科学调整教学目标，更好地适应不同层次学生的实际情况，可以有效地保证高校体育舞蹈教学的有效性。合理安排教学内容在完成学生分层和教学目标分层工作后，要合理安排体育舞蹈的教学内容，满足不同层次学生的体育舞蹈学习需求，促进既定教学目标的顺利实现。

3.加强对体育舞蹈的教学内容研究与分析。

3.1选择适当的课程内容

大学里有各种各样的舞蹈、健美操、啦啦操、瑜伽等的教学，学生们对于这些课程的教学内容与体育舞蹈教学不能很好的作区分。大学公共体育课程里的体育舞蹈以拉丁舞和现代舞为主。前者包括伦巴、恰恰和斗牛等，后者包括华尔兹、探戈等。教师需要针对这些教学内容认真备课，包括理论和术科课程两方面，按照不同层次学生的学习目标和要求进行全面系统的理解和分析，科学地筛选并灵活的应用于教学。

3.2教学内容设置科学合理

对于A级学生来说，教学内容的重点放在基础知识和运动技能上。对于B级的学生，要适当提升教学内容的难度。对于C级学生来说，教学内容要包括基本的课本知识、动作技巧、音乐节奏、表现力提升等，让学生通过不断深入的学习和挑战，实现自身体育舞蹈学习能力和表演水平的同步提升。

4.使用不同的教学方法

教师在给不同层次的学生讲授体育舞蹈时，为了充分调动各层次学生学习体育舞蹈的积极性和主动性，在提高体育舞蹈教学效率和质量的同时，还应采取不同的教学方法。 与之相适应的措施。

4.1 灵活选择现代教学方法。

当面对 A 级学生时，教师在教授体育舞蹈的基本知识和技术动作时，可以激发他们的学习兴趣，促进他们更好地理解和掌握体育舞蹈。多媒体技术可以围绕教学内容应用，通过图形、文本、视频等方式，直观生动地呈现体育舞蹈课堂教学，加深学生对该水平的理解和理解。教师在面对 B 等学生时，可采用小组合作、问题探究等教学方式，为该层次学生自主学习、实践探究创造更大的空间，考虑到其基础知识和学习能力较好。在满足学生自主学习需求的过程中，教师可以帮助他们牢牢掌握体育舞蹈的技巧和动作。在面对 C 级学生时，教师不仅可以为学生创造更多的独立学习、思考和探索的空间。

5 总结

5.1 学员分层：针对每个层次的学员制定不同的教学目标和内容，将学员按体能、舞蹈基础、学习兴趣等因素划分为不同的等级。

5.2 教学内容分层：针对不同学生的需求，针对个性化发展，设计不同难度、不同深度的体育舞蹈教学内容。

5.3 教学法分层： 采用不同的教学方法和手段，针对不同层次学生的特点进行分层教学。例如，基础较差的学生可以采用模仿教学、分解教学等，基础较好的学生可以采取启发式教学、自主探究等。

5.4评价分层：采用不同的评价标准和方法，客观、全面地反映不同层次学生的学习和发展状况。同时，可以使用动态评估方法来激励学生不断努力提高学习成绩。

5.5分级教学管理：针对不同层次的学生制定不同的教学管理规定和要求，确保教学和学生学习成果的顺利进行。例如，对于基础较差的学生，可以要求在课内由C级的学生辅导。

作者简介：谢宁，1983年12月11日，男，汉族，四川合江，硕士研究生，讲师，体育舞蹈教学与训练，单位：乐山师范学院