引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨

引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨

张小雪

安丘市景芝镇宋官疃小学

摘要：小学阶段是学生数学学习的重要阶段，而引导式教学法作为一种灵活多样的教学方法，对于激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维、促进学生自主学习等方面具有显著的优势。基于此，本篇文章对引导式教学法在小学数学教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：引导式教学法；小学数学；教学应用

引言

数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。而引导式教学法则强调学生的主动参与和自主探究，通过合理引导和激发学生的学习动机，促使他们积极思考、发现问题、解决问题，从而深入理解数学知识。

1引导式教学法在小学数学教学中的应用优势

传统的教学方法容易导致学生对数学学习产生厌倦和抵触情绪。而引导式教学法通过引导学生主动参与、自主探索，让学生从实践中发现问题和解决问题的方法，从而激发其学习的兴趣和动力。引导式教学法注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。学生在教师的引导下，通过思考、探究和尝试，从而培养出独立思考和解决问题的能力，提升他们的学习自信心。引导式教学法鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。在小组合作中，学生可以互相交流、学习和辅导，共同促进彼此的成长和发展。引导式教学法强调学生对问题的分析和思考，培养学生的批判性思维能力。学生在解决问题的过程中需要审视问题的本质和逻辑关系，从而培养出批判性思维能力和深入理解的能力。引导式教学法强调学生的主体地位，注重创设积极、和谐的学习环境。教师在教学中为学生创造良好的学习氛围和条件，让学生在轻松愉悦的氛围中投入学习，更好地发挥个体潜能。

2引导式教学法在小学数学教学中的应用原则

2.1理解学生的基本认知水平和学习需求

通过课堂测验、课前调查等方式，了解学生对于某一数学知识点或技能的掌握程度和理解水平。与学生进行频繁的沟通交流，关注他们的学习体会、困惑和需求，促进师生之间的互动。结合班级整体情况和个别学生实际情况，根据学生的不同学习需求进行个性化教学设计，提供有针对性的教学支持。从学生的言行举止、课堂表现等方面来观察学生的学习状态，借以了解他们的学习需求和潜在问题。采用多种评估方式，包括作业、小测、项目作业等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略。与其他老师、学生家长等进行合作，共同研究学生的认知水平和学习需求，为学生提供更全面的支持和指导。

2.2激发学生学习兴趣

利用多媒体教具、互动课件、实物模型等新颖教学资源，给学生带来新奇感，激发他们的好奇心和兴趣。通过创设与数学知识相关的情境，使学生能够将数学应用到实际生活中，增加学习的趣味性和实用性。在教学过程中增加游戏元素，设计一些趣味性的数学游戏和挑战，让学生在游戏中愉快地学习。引入一些富有挑战性和启发性的问题，鼓励学生思考、探索和解决问题，激发他们的思维活力和求知欲。组织学生进行实践活动，如数学拓展活动、数学实验等，让学生亲身经历和实践，培养他们的学习兴趣和动手能力。给学生提供一些自主选择的学习内容或项目，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习，增加学习的主动性和积极性。

2.3注重启发性思维

设计一些开放性、启发性的问题，鼓励学生进行思考和探索，帮助他们培养主动思考和解决问题的能力。通过案例分析、实验探究等方式，引导学生主动参与到问题解决的过程中，培养他们的观察、分析和推理能力。利用新颖的教学素材、思维导图、视频等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们对数学问题产生浓厚兴趣。组织学生进行小组讨论、合作解决问题，促进学生之间的互相交流和合作，激发他们的认知碰撞和启发性思维。给予学生更多的自主学习空间和选择权，让他们自己确定学习目标和学习路径，培养他们的自主学习和自我探究的能力。鼓励学生尝试不同的解题方法和思路，培养他们的创新精神和独立思考能力，促进他们在数学学习中展现更多的想象力和创造力。

3引导式教学法在小学数学教学中的应用策略

3.1提前准备

了解学生的年级、学习水平和学科知识储备情况，以便根据学生的特点和需求来设计教学内容和教学方法。收集和准备与教学内容相关的教学资料、教具、多媒体素材等，确保在教学中能够直观地呈现给学生。明确教学目标，明确想要学生达到的学习成果，将其明确为教学活动的指导方向。根据教学目标和学生的需求，设计一系列引导式的教学活动，包括提出问题、讨论、实践、演练等，以促进学生的自主学习和思考。合理安排教学时间，将教学内容分解为适当的单元和步骤，使学生能够在适宜的时间范围内消化吸收。确定评估形式和评估标准，以便及时对学生的学习情况进行反馈和评估，调整教学策略。了解和研究与引导式教学法相关的教学策略、教学技巧，以便能更好地贯彻教学方案，并调整教学过程中的细节。

3.2激发学生兴趣

使用生活中的实际例子和有趣的故事来引入数学概念，让学生能够将抽象的概念与实际情境联系起来，增加学习的趣味性。将数学知识融入到游戏中，设计数学相关的游戏和挑战，让学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们的兴趣。运用多媒体资源如动画、视频等丰富教学内容，吸引学生的注意力，使他们更容易理解和接受数学知识。组织数学实践活动，如户外实地勘探、数学建模、数学竞赛等，让学生亲身体验数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。及时表扬和鼓励学生的努力和进步，设立学习目标并提供小礼品或奖励，激励学生积极参与数学学习。根据学生的喜好和特长，设计个性化的学习任务和活动，让每位学生在学习过程中找到乐趣和挑战。强调数学知识与现实生活的联系，展示数学在解决问题和应用中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

3.3以问题为导向

设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思考欲望和求知欲，引导他们主动探索解决问题的方法。鼓励学生在学习过程中主动提出问题，倡导提问、探究、发现的学习方式，培养他们的探究精神和批判性思维能力。将问题置于教学的核心位置，通过提出问题引发学生的好奇心，引导他们积极探讨和寻找问题的解决方案。组织学生参与到问题解决活动中，让他们分组合作、讨论问题、尝试多种解决方法，促进他们合作、交流和分享思维。及时给予学生解决问题的反馈和指导，鼓励他们多角度思考问题、尝试不同解决途径，帮助他们更好地理解和掌握知识。通过问题解决的过程，引导学生将数学知识与实际应用相结合，培养他们运用数学解决实际问题的能力。通过问题导向的教学，激发学生自主思考的意识，培养他们的创造性思维和问题解决能力。通过以问题为导向的教学法，教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们建立坚实的数学基础奠定良好的基础。

结束语

引导式教学法在小学数学教学中的应用，旨在引起学生的学习主动性和思维能力，促进他们对数学的深入理解。教师们可以根据学生的不同特点和能力水平，灵活运用引导式教学法的相关策略和方法，创设有利于学生学习的环境，全面提升学生的数学素养。

参考文献

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