深化六合一企业新型学徒制，赋能技能型社会建设

深化六合一企业新型学徒制，赋能技能型社会建设

华国智

（青岛市即墨区高级技工学校     山东    青岛     266200）

摘要：近年来，六合一企业新型学徒制在促进技能型社会建设方面发挥了重要作用。该制度以实践为基础，强调实际操作能力和实际技术应用，将企业需求融入教育教学过程，为企业培养了大量高素质技能人才，提高了劳动者技能水平，加强人才培养的针对性和实用性。因此，本文对于深化六合一企业新型学徒制，赋能技能型社会建设的措施进行研究，仅供参考。

关键词：六合一企业；新型学徒制；赋能技能型；社会建设

引言：六合一企业新型学徒制是指企业、学校、政府、行业、社会组织和学生六方共同参与的一种人才培养模式。这种模式将企业的实际需求与学校的教育资源相结合，通过政府引导、行业参与、社会组织支持，实现校企合作的深度融合。六合一企业新型学徒制有利于培养高素质的技能型人才，通过政府、学校、企业等多方共同参与，为学生提供多样化的发展途径，使教育资源更加公平分配，促进了经济转型升级和创新驱动发展。

一、坚持以市场需求为导向

在传统的学徒制基础上，需要更加注重市场对技能人才的需求，确定培训内容和岗位要求，将培训的主体定位在企业，培训内容需要贴近市场需求，培养出适应经济发展需要的高素质技能型人才，并且能够更好地服务于产业转型升级和创新驱动发展。作为赋能技能社会发展的重要制度，新型学徒制要以学校与企业互惠互利、互利共赢为导向，努力构建学校与企业的命运共同体，增强职业教育的吸引力，促进职业教育的发展[1]。实现人人在校内校外都能学技能和知识的目的，以企业与学校联合育人的形式，为全国培养能工巧匠、大国工匠。

因此，学徒培训要注重实践教育，引导学徒从实践中学习，从实践中积累经验，从实践中培养技能和能力，从而提高学生的实际操作能力和职业素养。一方面，政府需要加大对学徒制度的扶持力度，建立相关政策法规，为学生提供更好的学习和工作环境，保障其权益。另一方面，企业也需要改变传统的人才观念，积极拥抱学徒制，为学生提供更多的培训机会和发展空间，企业文化的转变和学徒制的推广需要企业高层的支持和参与，多方共同努力，才能够实现学徒制的长期发展。通过学徒制获得的工作经验和职业技能，使得学生能够顺利进入社会工作岗位，并且具备更好的发展空间。学徒制也为学生的个人发展提供了更多的选择余地，不再依赖于传统的升学道路，让更多的年轻人能够获得更好的发展机会。

二、建立完善的培训机制和培训体系

企业新学徒制建设的主线便是发展“校企一体化课程”，这主要源自现代学徒制可视为一种新型的双重课程形态的整合，即“学校课程+企业课程”的协同。政府要加大对学徒制度的投入，提供专业化、规范化的培训机构和师资力量，指导企业开展学徒培训工作，同时也要加大对学徒培养企业的支持力度，优化税收政策，减轻企业负担，吸引更多的企业参与到学徒制度的建设和推广中来。

为了可以合理鼓励和带动师傅积极从事学徒培养，合作企业要建立合理的工资系统，不但要给师傅支付每月的“师带徒”津贴，还要发挥学徒培养质量的优势，将其作为企业重要的考核指标与学徒培训体系，并为优秀、称职的企业师傅提供绩效津贴及相关福利[2]。同时，企业需要重建和弘扬尊师重教的文化传统，大力倡导和宣传尊师重德、感恩教育理念，通过拜师仪式引导学徒尊重企业的师傅，从而增强大师傅工作的成就感和职业认同感，学校与企业要把线下培训与线上培训有机结合起来，创新企业师傅培养模式，在组织策划各类学术交流活动的同时，提高企业师傅素养水平和专业理论教学，不断实现企业师傅培养、教育学生的目标，确保每位企业师傅都能在教学的同时实现职业生涯的发展以及自我实现的需要，通过培养学徒的技术创新能力和研发能力，促进企业的技术进步和创新发展。

三、建立健全学徒制度的考核评价机制

建立“多元化、流程化”的考核评价机制，学校与企业共同制定考核评价标准，积极构建第三方评价机制，通过行业、企业、中介机构对学徒轮训岗位群体进行技能达标评估，并定期对教学质量监控机制进行检查和反馈，学徒在期末学习过后通过考核的实习生可以获得相应的证书。深化六合一企业新型学徒制还需要加强实践教育，注重职业道德和职业素养的培养，因为学徒制度不仅仅是技能培训，更需要培养学徒的行业认同感和责任感。

学校需要定期评估学徒制度的执行情况，及时发现问题并加以解决，确保培训质量和效果，使学生不仅能够掌握一定的技术和技能，还能够适应行业的要求和发展，具备良好的职业道德和职业素养。通过与企业的深度合作，学生可以直接参与到企业的工作中，与真实的工作环境接触，亲身体验职业生涯的挑战和机遇。这种贴近实际的学习方式，不仅培养学生的实践能力和创新意识，而且提高了学生就业的竞争力。通过校企合作以及学徒制的应用，学生能够在实践中学到真实的工作技能和经验，为学生提供了更多选择的机会，使学生能够学习实用的技术技能，为技能型社会的建设提供了强大的人力资源。

四、加大技术创新和研发的支持力度

在传统的职业教育模式中，学生主要在校园中接受理论知识的传授，实践环节有限，而六合一企业新型学徒制打破了这一限制，使学生能够在企业实践中学到真实的工作技能和经验。政府要通过加大对科技创新的投入，为学徒提供更多的创新平台和机会，鼓励学徒积极参与企业的研发项目，提高学生的研发能力和技术创新水平[3]。学校和企业需要以新型学徒制为基础制定了相应的规定，确定了师傅的岗位职责与学徒津贴，将师傅履行的教育责任、学徒培训成效与工资晋升、职称评定挂钩。

从本质上来讲，建设技能型社会需要产教互利共赢作为基本发展的理念，通过构建学校与企业命运共同体，赋能具有特色的高质量学徒制发展，鼓励更多青年学子成为技能型人才。特别是学校和合作社要立足新型学徒制，辩证看待教育目标与逐利倾向之间的利益冲突，寻求各方利益的最佳平衡点，以此来增加学校与企业之间的价值认同和行为协同。在此基础上，当前社会需要继续深化“引企入教”改革措施，加快拓展企业参与新型学徒制的渠道，将工匠精神培养融入“双身份+双场所+双导师”的育人体系当中。因此，学校应为合作企业提供管理咨询、技能评估、信任交换服务等服务，打造专业服务产业和产业助理专业的良性循环。

结束语：综上所述，深化六合一企业新型学徒制的实施是赋能技能型社会建设的重要举措，学校坚持市场导向，建立完善的培训机制和体系，注重实践教育和职业素养的培养，加强技术创新和研发的支持，这样能够真正培养出适应市场需求、具备创新能力和实践能力的高素质技能人才，为技能型社会建设赋能，实现经济的转型升级和创新驱动发展。当今社会需要不断完善、不断深化六合一企业新型学徒制，使学校、企业的发展能够适应经济发展的需要，实现人才的优化配置，推动技能型社会建设的进一步发展。

参考文献：

[1]沈博,于艳,王瑜,等.学习型组织员工赋能提升职业幸福感研究——以山东青岛烟草有限公司为例[J].现代商贸工业,2020,41(4):3.

[2]翟万江.深化产育协同创新赋能经济社会高质量发展——山东青岛探索产科教融合型城市建设新模式[J].中国科技产业,2023(10):36-39.

[3]陆岷峰,王稳华,朱震.数据资产如何赋能企业高质量发展——基于产能利用率视角的经验证据[J].上海商学院学报,2023,24(4):22-41.