会计学专业实践教学改革探索

会计学专业实践教学改革探索

张弛

山东轻工职业学院 山东省 淄博市255300

摘要：近年来，随着教育体制的改革，会计学专业教师也在不断改变教学方法。而实践教学作为会计学专业教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的实践能力和综合素质，使学生在毕业后能够迅速适应社会和职场的需求。然而，当前会计学专业实践教学过程中存在诸多问题，如实践教学资源匮乏、教学方法单一、学生参与度不高等。为了改善这些问题，对会计学专业实践教学改革进行探索，显得至关重要。

关键词：会计学；实践教学；改革

引言

在教育创新时代下，高校应该关注会计学专业教育建设工作，基于现代教育要求调整会计教学模式，加快实务课程与理论课程的融合速度，以提高课程教学的有效性，为社会培养专业型人才。 高校在会计学专业课程体系设置方面，应该以企业对会计人才能力要求作为导向，调整教学方法，建立健全的会计课程体系，从而可以将实务课程与理论课程有机地结合起来，使学生通过课程活动的参与，形成系统的知识框架与使用知识处理问题的能力。

1会计学专业实践教学的意义

在市场经济环境下，企业的经营模式、经营范围、业务种类都日益丰富，会计工作的复杂度也随之提高。市场需要具备实际操作能力和独立思考能力的会计人才，而传统的理论教学已经无法满足市场对会计人才的需求。通过实践教学，学生可以在模拟或真实的业务环境中进行操作，理解和掌握会计工作的实际操作流程和方法，提高解决实际问题的能力，从而更好地适应市场的需求。

2会计学专业实践教学中存在的问题

2.1会计课程教学重理论而轻实践

由于受到了传统教学方式的影响，会计学课程的教师在实际教学的过程中，仅仅注重为学生讲解理论知识，不注重培养学生的实践能力。在课堂教学时间的分配上，理论教学占据过多的时间，实践性课程占据的时间很少，在这样的情况下，学生的会计实践能力难以得到提升。与此同时，对于教师所讲授的一些专业会计理论知识，学生也仅仅只有一个大概的了解，不会运用这些理论知识。对于高校培养出来的会计专业人才而言，尽管他们能够掌握一定的理论知识，但是由于他们缺乏实际判断的能力，所以很难能够及时地处理在会计实践工作当中所遇到的各种会计业务，更不明白如何运用这些财务信息以及理论知识解决实际的问题。

2.2教学模式单一

高校会计学课程多以“课上学习、课下练习”的模式为主。“课上学习”环节，教师会在课前进行充分的准备，并按照既定教学设计按部就班地组织教学，但“课下练习”环节由于缺少有效监督，往往流为空谈。另外，不少教师不注重师生互动，或互动方式比较单一，学生在课堂学习过程中始终处于被动状态。一方面是教师未能充分关注学生需求，另一方面是学生对教师依赖性强，自主学习能力不足，最终导致学生学习效果较差。

2.3实践教学资源匮乏

在当前的会计学专业实践教学中，实践教学资源严重不足是一个亟待解决的问题。首先，实训场地和设备的缺乏导致学生无法进行充分的实践操作；其次，教材和案例资源不足，使得教师难以开展多样化的实践教学活动。这不仅限制了学生对专业知识的理解和运用，还影响了实践教学的效果。

3会计学专业实践教学改革策略

3.1增强对会计实践教学的认知

对会计学专业而言，实践教学是提高学生实践能力和创新精神的重要途径。然而，当前许多高校对会计实践教学的认知不足，导致实践教学在整体教学规划中的比例较低。为了改变这一现状，高校应从几个方面增强对实践教学的认知。首先，理解实践教学的意义。高校应充分认识到实践教学对提高学生实践能力和创新精神的重要性，将实践教学纳入整体教学规划，提高实践教学在会计学专业中的比例。其次，强调实践与理论的结合。高校应理解实践与理论之间的关系，将实践教学视为理论知识的有效延伸，促进理论与实践的结合，提高学生的学习效率。再次，加强实践教学理念的宣传。高校应该加强对实践教学理念的宣传，让教师和学生认识到实践教学的重要性与必要性，通过举办讲座、研讨会等形式，邀请行业专家和成功的会计师分享实践经验，激发学生的学习兴趣和动力。最后，关注学生的职业发展。高校应认识到实践教学对学生职业发展的重要性，通过实践教学帮助学生积累实践经验，提高其就业竞争力。

3.2加强教学团队建设，为实践教学改革提供师资保障

师资队伍建设以各类型教学团队的建设为切入点，包括课程团队、教师团队、学科竞赛团队等，建设师德师风，培养教师的教学能力、信息化能力和实践能力。基本建设思路是，以课程团队建设为起点，以教师团队建设为平台，以实践教学与学科竞赛指导团队建设为辅助，架构教师系统化的专业教学思维和数据思维，提升教学团队在大数据建模与分析、RPA 财务机器人开发等方面的能力并应用于集中实习、学科竞赛、开放实验等项目，为智能财务需求下的会计人才培养提供师资保障。

3.3创新教学模式，充分发挥学生的主观能动性

摒弃传统的会计课程教学模式，采取互动式的教学模式，这是当前阶段高校经管专业会计课程教学改革工作当中的首要问题。这就要求会计课程教师在教学的过程中要重新定位自身的角色，将课堂交给学生，将自身的角色从教学的领导者转变为知识的辅导者，将学生在课堂当中的主体地位充分地体现出来，让学生更加充分地表达自我，进行自主学习，通过这种方式将学生的学习积极性充分地激发出来。与此同时，在实际教学的过程中，教师还必须要采用多种教学手段相互结合的教学方式，例如可以利用多媒体向学生播放讲解案例以及开专题讲座等方式。通过这些技术手段的运用，促使学生对于相应的会计工作产生更加真实的感受。同时借助模拟实际会计工作的方式，将学生带入到最为真实的工作情景当中，学生可以在这一过程中提出自己的意见。最后，还可以运用案例分析的方式来对学生分析和结合实际问题的能力进行培养，确保学生日后在工作的过程中能够运用会计信息分析出背后所隐藏的数据，进而为公司领导的决策工作提供更多的参考依据，帮助企业更好地经营与发展。

3.4创建稳定教学实践基地

首先，与企业建立合作关系。与企业建立稳定的合作关系是创建教学实践基地的基础，所以高校可以与各类企业签订合作协议，明确双方的权责，确保教学实践基地的稳定性和可持续性。其次，确定实践基地的类型和数量。高校根据实际情况和专业需求，确定实践基地的类型和数量，可以选择与会计师事务所、企业财务部门、税务机关等建立合作关系，为学生提供实践机会。再次，完善实践基地的设施和设备。高校需要投入一定的资金和资源，完善实践基地的设施和设备。如购置先进的会计软件、财务分析工具等，以及提供实践所需的办公场所和实验室。最后，建立实践基地导师制度。为了指导学生的实践活动，高校可以建立实践基地导师制度。负责指导学生的实践项目，提供专业的指导和支持。

结语

总之，会计学专业实践教学改革具有重要的意义。通过改革实践教学，可以提升学生的实践操作能力和职业素养，强化理论与实践相结合，提高教师队伍的整体素质，促进校企合作，更好地服务社会需求。为实现这一目标，各级教育部门、学校和企业应共同努力，为会计学专业的实践教学改革贡献力量。

参考文献

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