数学教学中的问题解决能力培养

数学教学中的问题解决能力培养

高家恂

哈尔滨市复华小学校 黑龙江省哈尔滨市 150001

摘要：新课标要求，小学数学教师要加强对学生问题解决能力的关注和重视，而且要求教师在培养学生数学问题解决能力时明确教学发展原则，强化教学分析，发现并注重培养学生的数学问题解决能力，不仅有利于学生完善自身逻辑思维，也可助力其快速形成反思意识。

关键词：数学教学；问题解决；能力培养

引言

数学教学中的问题解决能力培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。本文通过对数学教学中问题解决能力培养的重要性和现状进行分析，探讨了问题解决能力培养的理论基础和关键因素，以及通过实践案例分析展现了数学教学中问题解决能力培养的具体实践。同时，对数学教学中问题解决能力培养进行了评价和展望。

1问题解决能力在数学教学中的价值

在数学教学中，问题解决能力的培养是至关重要的。数学作为一门抽象的学科，其核心在于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。问题解决能力不仅是数学学习的必备能力，也是学生综合素质的重要体现。通过解决数学问题，学生可以培养自己的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维，从而提高解决实际问题的能力。此外，数学问题的解决过程本身就是一个探索和发现的过程，能够激发学生的兴趣，增强他们对数学学习的主动性和积极性。因此，问题解决能力的培养在数学教学中具有重要的意义。

2影响数学教学中问题解决能力培养的关键因素探讨

影响数学教学中问题解决能力培养的关键因素包括学生因素、教师因素、家庭因素和社会环境因素等多个方面。首先，学生的学习动机、数学基础知识和解决问题的信心是影响其问题解决能力培养的重要因素。学生的积极性和自信心对于问题解决能力的培养至关重要，因此教师需要关注学生的情感态度和学习动机，为他们创设积极的学习氛围。教师的教学方法、教学态度和教学资源的使用也对学生的问题解决能力培养起着至关重要的作用。教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过探究和实践来提升问题解决能力。此外，家庭和社会环境对学生问题解决能力的培养同样具有重要的影响，家庭的支持和社会的氛围都会对学生的问题解决能力产生积极或消极的影响。影响数学教学中问题解决能力培养的关键因素是多方面的，包括学生的学习动机和信心、教师的教学方法和态度，以及家庭和社会环境等因素。了解和把握这些关键因素，有助于教师在教学实践中有的放矢地培养学生的问题解决能力。

3培养学生数学问题解决能力的策略

3.1转化教学重点，着重培养学生的问题解决能力

数学教学改革要求教师加强对新课标的解读，倡导和鼓励小学生在已有的生活经验中解决数学问题。数学教师可借此契机，构建生活化教学模式，加强对数学教材的科学化利用，借助数学知识与生活的有机关联，为学生提供更多学习素材，助力学生借助生活积累经验，提升学生问题解决能力。首先，教师要促进书本知识和生活实践有机关联。例如，小学数学教学过程中，教师应加强对数学教材的进一步分析，构建生活化课堂，实现课内教学和课外教学的有机融合，开阔学生的问题解决视野，丰富学生生活经验，使学生能在生活中运用所学数学知识解决问题，以打破思维限制。例如，部分学生习惯借助死记硬背的模式记忆相关知识，相关记忆模式不利于提升记忆保存的长时性。鉴于此，教师可在课本知识解读过程中，及时了解不同学生的个体差异，以加强针对性训练。其次，借助多元实践教学活动，推动学生自主探索问题，培养学生发现问题的能力。教师应在转变教学理念时更关注学生的主体地位，强化对学生独立想法的分析，使学生在学习过程中享受探究和解决问题的乐趣，增强学习的成就感和获得感。构建多元实践教学活动，可促进学生直接面对生活问题。教师可适当鼓励学生从数学角度解决相关问题，以提升学生问题解决能力。学生加强数学基础知识掌握，是学生具备发现问题能力的前提。不同年级小学生的知识积累情况不同，要想培养学生清晰梳理对不同问题中数学知识进行联系的能力，提升学生对数学知识的进一步认知，教师应增强知识的整体性，避免因知识零散而影响学生思考。

3.2探寻多样化解题路径，提升学生的解题能力

由于学生个体知识经验和生活积累的不同，在解决数学问题的过程中，学生可能会对问题产生不一样的理解，并在此基础上形成个性化的解题策略。在传统的数学教学中，部分教师过于强调标准、一致的解题思路，很少引导学生从个体经验出发，创造性地解决问题，导致学生难以将数学理论和方法广泛地运用于实践解题中，在一定程度上限制学生思维和能力的发展。因此，在提升学生解决问题能力的过程中，教师应该尊重学生的个体经验和习惯，适度弱化对唯一解题策略的追求，鼓励学生探寻多样化的解题路径，深化其对数学知识和方法的理解，从而培养学生的求异思维和创新精神，提高其解决问题能力的养成效率。

3.3重视学生内在需求，摆脱传统教学模式的束缚

在传统小学数学教学的发展过程中，教师更关注学生数学成绩，而在培养学生问题解决能力时，教师应尽量打破传统教学模式束缚，从培养学生做题能力转化为培养学生的问题解决能力。首先，教师应提升自身综合能力和综合素养，既要关注学生的问题解决能力，也要助力学生的全面发展。授人以鱼，不如授人以渔。教师可借助丰富的教学经验加强对学生的引导。其次，关注学生多元诉求，培养学生的发散思维。如果教师了解学生的诉求，就可得知如何激发学生的主观能动性，也可帮助学生挖掘自身潜力。因此，教师在学习和教学过程中为激发学生的学习动机，可基于学生的课堂表现状态，了解教学中可能存在的问题，鼓励学生在自主学习过程中找到适合自己的学习方法。部分学生可能存在不愿意主动学习的问题，教师可基于此改变小学生被动学习的教学模式，促进学生加强对学习的期待。

3.4探寻多样化解题路径，提升学生的解题能力

由于学生个体知识经验和生活积累的不同，在解决数学问题的过程中，学生可能会对问题产生不一样的理解，并在此基础上形成个性化的解题策略。在传统的数学教学中，部分教师过于强调标准、一致的解题思路，很少引导学生从个体经验出发，创造性地解决问题，导致学生难以将数学理论和方法广泛地运用于实践解题中，在一定程度上限制学生思维和能力的发展。因此，在提升学生解决问题能力的过程中，教师应该尊重学生的个体经验和习惯，适度弱化对唯一解题策略的追求，鼓励学生探寻多样化的解题路径，深化其对数学知识和方法的理解，从而培养学生的求异思维和创新精神，提高其解决问题能力的养成效率。

结语：

综上所述，在小学数学教学中注重提升学生解决问题的能力，有利于拓展学生的数学逻辑思维，强化数学探究技能和应用意识，有助于学生将知识转化为能力。教师应该根据数学课程目标和实际学情，创设生活化数学情境，引导学生自主发现和提出问题，开展合作型数学探究活动，促进学生在互动研讨中分析并明确问题的条件和背景，鼓励学生探寻多样化的解题路径，开展拓展性的应用训练，形成深刻而灵活的解题思维，从而实现提升学生解决问题能力的培养目标。

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