家庭亲子游戏入户指导实施策略探寻

家庭亲子游戏入户指导实施策略探寻

福安市第二实验幼儿园    杨凌平

家庭亲子游戏是家庭环境中家长与子女之间以语言、动作、表情、声音等为媒介自发地、自愿地建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的游戏活动。遵循幼儿的身心发展特点，它是以幼儿为主体，家长为主导，家庭为单位进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。“入户指导”是教师进入家庭，上门将指导服务送到幼儿家庭。教师充分利用家庭的环境，最大限度挖掘家庭环境现有资源，探索家庭亲子游戏的方法、措施指导家长开展家庭亲子游戏，帮助家长树立正确的教育观、游戏观，改善家庭亲子关系。因此,希望通过家庭亲子游戏入户指导能更具体、更深入地为家长在实际的家庭亲子游戏中树立正确的教育观、游戏观，为亲子游戏开展提供有力的抓手，帮助家长合理创设家庭亲子游戏环境，获取有效并适合个性化家庭应用的家庭亲子游戏内容和家庭亲子游戏入户指导的有效策略，增加亲子关系幸福感。

一、“情况摸底”确立“样本家庭”，为个性化家庭入户指导铺垫。

家庭亲子游戏润色居家生活，亲子游戏是每一个幼儿在成长过程中都会经历的，家庭亲子游戏是家庭教育的一种重要方式。在对家庭亲子游戏入户指导过程中，运用因地制宜策略，引导家长最大限度的挖掘家庭环境现有资源开展有益的游戏，使家庭亲子游戏实验过程变为入户指导家园共育过程、变为充分挖掘和利用家庭教育资源过程，变为家长、教师、幼儿共同成长的过程，以点带面促进“教师—幼儿—家长”的三者的成长。

首先，为了使入户指导更有针对性，我们对实验班幼儿家庭情况进行摸底。通过摸底我们了解到幼儿家庭人员结构大致分为双亲共育、祖辈代管和母亲主育三个教养群体，其中机关事业单位家长占一部分，文化素质较高、获取各类教育信息的途径多、教育观念较新、与幼儿相处的时间相对较少、主动性强，具有设计游戏能力的家长；个体户家长占多数，其特点是文化素质参差不齐、家庭教育知识缺乏、对亲子游戏表现积极，但自己设计游戏有困难的家长；祖辈代管占一小部分，其特点无法进行亲子游戏。家庭住房分为溜房与单元房两个结构。

“以点带面”、“辐射全体”，从家长中筛选出六户家庭住房情况有所区别、家庭人员结构有所区别、对亲子游戏游戏力有所区别的“样本家庭”，作为入户指导的重点培养示范户。教师与家长一同协商制订“入户指导”的时间、参与人员、并针对幼儿个性发展和家长文化水平、家庭环境、家庭人员结构等寻找和设计适合不同家庭、最大利用家庭现有资源的游戏内容，进行亲子游戏入户指导。

二、“具体指导”利用 “家庭资源”，让入户指导深入人心。

根据家庭环境入户指导家长为开展亲子游戏提供适宜的“游戏材料”

游戏材料是幼儿开展游戏的物质基础、是幼儿游戏中的亲密伴侣。在入户中我们了解到家长对“如何为幼儿选择适宜的游戏材料”非常关注，我们指导家长合理选择游戏材料：第一，注意玩具的安全卫生；第二，注意材料的发展适宜性；第三，注意材料的教育功能性。如运动类亲子游戏“好玩的抱枕”“纸巾大作战”“绳子真有趣”就是引导家长与幼儿寻找家中随处可见的抱枕、纸巾、绳子等游戏材料，引导家长从家庭身边的角度出发，收集现有的材料，同时引导家长有意识收集废旧材料与幼儿共同动手制作游戏材料“变废为宝”。

鼓励家长为幼儿提供多渠道的“游戏伙伴”

幼儿的游戏离不开伙伴，根据家庭情况分析，我们鼓励家长为幼儿提供多渠道的游戏伙伴：首先，家长应尽可能地抽出一些时间参与幼儿的游戏之中，和幼儿一起游戏，成为幼儿的“成人伙伴”；有兄弟姐妹的家庭，让兄弟姐妹共同参与亲子游戏，增进“儿童伙伴”之间的交流交往，一起万玩中乐、玩中学；对于祖辈代管家庭可以鼓励有一定知识素养的外公、外婆或爷爷、奶奶参与幼儿的游戏，这样即可以融洽亲子之间的感情，享受其中的天伦之乐。

三、“经验共享”，使入户成果发挥典型示范作用

在入户指导“样本家庭”取得一定成效后，为了发挥典型示范户“以点带面”作用，让家长来教育、影响家长，拓展入户指导成果。首先，对“样本家庭”家长加以支持：

利用多种形式宣传介绍“样本入户家庭”亲子游戏成效。

教师为“样本家庭”家长提供家庭教育理论和沟通技能方面的指导和帮助。

初步成效：

经过一年多的研究，初步达到以下成效：

①幼儿身心得到健康和谐发展。家庭亲子游戏的开展让幼儿更有兴趣地参与到亲子游戏中与家长、材料产生有效互动，从而获得丰富的知识与经验，增进身心发育，增强亲情感、安全感的归属，形成良好的社交能力，很好的为幼儿的人生发张奠定基础。

②教师家庭亲子游戏指导能力得以提升。在家庭亲子游戏入户指导活动过程中，教师应根据不同家长的不同情况有针对性地给予家长帮助和指导：

一是教师运用直接指导法指导家长：在家庭亲子游戏入户指导活动过程中，教师做为示范者与幼儿共同游戏，家长做为观摩者观察老师是如何从语言、动作、互动等方面与幼儿游戏，家长直接学习教师；反之教师

也可以直接告诉家长应该怎样与幼儿进行游戏，完成有效地互动。同时入户指导的教师可以直接向家长介绍正确的教育观念及教育方法，让家长一目了然明确与幼儿互动游戏过程中要注意哪几点。

二是个别施教指导法指导家长：家长在与幼儿进行亲子游戏的过程中，教师做为观察者对其游戏过程进行观察，针对家长的行为有针对性地给予家长个别化的指导，让家长意识到在亲子游戏过程中应该怎样去做。
  三是总体评价指导法：在每次家长与幼儿亲子游戏活动结束后，教师将游戏过程的观察情况与家长进行沟通指导，对家长在游戏过程中好的一些行为进行罗列评价进行点评，然后耐心地与家长探讨分析科学的育儿观念及科学的一些游戏做法，让家长对自己的游戏行为有个整体的意识，赋予家长一些新的亲子游戏互动启发。
  四是点拨式指导法：在家长指导幼儿亲子游戏活动中有遇到无法进行下去的困难时刻，教师应及时在旁用语言或动作帮助家长提供解决问题的方法，告诉家长这样做的原因让家长明确为什么要这样做。这样家长在以后的亲子游戏中如若再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。
五是总结归纳指导法：在亲子游戏活动结束后，教师根据本次亲子游戏指导目标与家长进行沟通交流，让家长明确本次亲子游戏活动应如何指导幼儿，如何与幼儿互动的方法加以总结并加以归纳罗列，实现活动与指导相融合，促进家长在以后的亲子游戏中进行巩固练习。
每次入户教师有效的游戏指导增进了教师与家长的距离，帮助家长在亲子游戏活动中即时获得正确的语言指导、与时俱进的育儿观念和有效的育儿方法，并将这些观念和方法融入到家庭亲子游戏互动中乃至与幼儿相处的每时每刻，从而最终促进幼儿健康和谐发展。

③家长在家庭亲子游戏中指导能力逐渐推进提升。在课题的开展过程中逐渐转变了家长老旧的育儿观念，让家长能正确认识到亲子游戏在家庭教育中的实力作用，促使家长有意识有针对性的为幼儿创设良好的游戏条件和游戏环境。

在家庭亲子游戏过程中家长以尊重平等、协商的态度，以伙伴的身份与幼儿游戏，给予幼儿更多的空间、契机，更好的促进了亲子游戏在家庭中的实施，促进幼儿健康和谐发展。

备注：本文系宁德市基础教育科学研究2022年度立项课题《幼儿家庭亲子游戏入户指导策略研究》（课题立项号：FJNDKY22—74）的研究成果