“我爱家乡，劳动助力成长”——农村小学劳动教育实践

“我爱家乡，劳动助力成长”——农村小学劳动教育实践

郑晓玲

重庆市合川区土场镇中心完全小学

摘要：在农村小学开展劳动教育实践教学，可以激发学生对自然的探索欲，通过劳动了解家乡的风土人情，培养学生对家乡的热爱，丰富多彩的教育实践也为学生的健康成长营造一个良好的教学氛围，学生可以在劳动实践中锻炼动手能力与解决问题能力，培养学生吃苦耐劳的良好品质。教师可以通过因地制宜选择教育主题，以人为本对学生进行分层教学，制定科学评价标准，鼓励学生参与劳动实践，最后联合家长对学生的劳动教育进行渗透式思想教学。

关键词：农村小学；劳动教育；实践探究；健康成长

引言：在乡村振兴背景下，国家不仅注重农业的发展，也更加注重农村民生发展，教育是每个家庭都关注的重点，提升教育质量，让农村学校的学生接受良好的教育，是发展民生的重要举措。小学是学生为学习打基础的重要时期，对农村学生来说，小学时期的学习习惯养成可以影响学生整个学习生涯。为培养学生全面发展，积极落实素质教育，为培养学生与社会相适应的能力，学校积极开展劳动教育，锻炼学生的动手能力，培养学生良好的道德品质，为学生营造健康快乐的成长氛围。

一、农村小学开展劳动教育的意义

在农村小学中开展劳动教育，可以让学生更好地了解家乡的自然资源，通过劳动教育帮助学生树立正确的劳动观点，让学生明白劳动人民的伟大与辛苦，让学生意识到学习是自身所需肩负的责任，培养学生吃苦耐劳与坚持不懈的良好品质[1]。同时通过劳动教育可以锻炼学生的身体素质，小学生出于对大自然充满探索欲的阶段，相较于在教室内学习，学生更愿意参加劳动活动，在进行劳动中学生需要进行合作，可以提高学生的合作交流能力[2]。学生在劳动教育中可以发散学生思维，通过接触大自然，培养学生感知这个世界，从听觉、嗅觉、触觉与视觉相结合，让学生在生活中保持一双发现美的眼睛。

在农村小学开展劳动教育，学生可以将教师在课堂中讲述的知识与实践相结合，明白实践出真知的道理，通过实践提高学生解决问题的能力，锻炼学生动手能力，让学生在童年记忆中增添一抹色彩，培养学生健康快乐地成长。劳动教育培养学生良好的道德品质，让学生更好地成为一个健全的人。

二、农村小学开展劳动教育策略

（一）因地制宜选择教育主题

在农村小学中开展劳动教育，教师可以科学地进行劳动主题设计，教学多以当地自然资源为主，让学生更好地了解家乡同时也便于劳动教育活动的开展。同时，因地制宜地选择教育主题，也可以让学生更好地了解当地文化。与城市劳动教育中不同的是，乡村小学的劳动教育多依托于当地的自然地形风貌，例如山川、河流。学生在劳动教育中可以很好地释放天性，让学生通过接触自然培养学生的感知能力。教师还可以根据当地的风俗文化为学生制定教育主题，例如根据当地传统民俗，让学生体验充满文化特色的劳动活动[3] 。

教师可以为学生布置种植土豆玉米等农作物的劳动教育，学校开展劳动教育应为学生提供相应场地，让学生在实践过程中了解农作物的生长规律，懂得珍惜当下美好生活。教师还可以让学生进行剪窗花、做灯笼等能够体现我国传统文化风俗的劳动活动，让学生在活动中更好地了解我国传统文化，培养学生的文化认同感，传承我国优秀文化。

（二）以人为本进行分层教学

在进行农村小学劳动教育中，教师应始终牢记学生主体的教育理念，教学方法应人性化，教师围绕学生的个人能力对劳动活动进行设计。同时根据不同年级的学生的能力不同，教师也应进行分层教学，让学生在能力范围能做力所能及的活动[4]。同时根据以人为本的教育理念，教师应该充分尊重学生的个性化发展，让学生在劳动活动中得到尊重，同时通过活动获得知识，这样的活动开展，可以让每个同学都参与进活动中，提高劳动教育效率。

例如教师可以根据学生年级，让低年级的学生进行一些体力消耗较小，操作简单的劳动活动，比如手工等，让学生在活动中开动脑筋，调动学生参与积极性。教师可以让高年级的学生进行户外活动，例如在春天时采摘野菜，教师教授学生如何辨认野菜，学生采摘的野菜也可以带回家，让学生在活动中体会到成就感，学生对于寻宝式教学活动也会更加感兴趣。教师根据学生个性特点制定具有针对性教学活动，让学生在活动中都能有所收获。

（三）鼓励教育制定多样评价

在农村小学开展劳动教育活动中，评价是活动非常重要的环节，通过评价教师可以进行反思，更好地掌握学生的个性特点，同时学生通过活动评价也可以更好地了解自身不足，教师给予的评价应具有针对性，不设定统一标准，而是对每个同学都持鼓励态度，培养学生自信心，让学生在活动中收获快乐，调动学生参与活动积极性。

教师只需根据学生的能力对学生努力过的行为进行表扬，对学生的进步做出鼓励，同时为学生讲解劳动教育实践中解决问题的最优解，培养学生直面问题，解决问题的能力，为学生今后学习与生活打下良好基础，培养学生与社会相适应能力。

（四）家校联合渗透教学理念

在小学劳动教育实践中，教育并不是一蹴而就的，学生的思想道德品质与能力培养也需教师与家长进行潜移默化的影响。教师可以通过联合家长，更好地掌握学生在生活中的状态，为学生指定有针对性教学活动，同时家长也可以让学生在日常生活中进行劳动，更好地为学生培养劳动是最光荣的事的意识。

例如家长可以让学生帮助家里进行种地的劳动，让学生更加珍惜粮食，或者让学生自行管理自身的学习时间与日常生活，培养学生自我管理能力，家长可以让学生自行管理房间，打扫卫生，从小培养学生优良品质，为学生树立积极正确的人生价值观。

结语

在农村小学教育中，学校开展劳动实践教育，可以更好地让学生了解家乡，培养学生振兴建设家乡的远大抱负，同时为学生学习树立目标，在劳动教育中，学生不仅可以锻炼自身能力，还可以培养良好的道德素质，让学生更好的了解自身责任所在，感受劳动人民的辛苦。教师通过劳动教育，积极落实素质教育，推进学校立德树人的教育工作，将学生培养成一个全面发展的人，为学生的童年营造快乐的记忆，让学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]杨木清.乡村振兴背景下的农村小学劳动教育课程开发与实践研究[J].求知导刊,2023,(28):17-19+34.

[2]雷永乐.农村小学劳动教育的实践探索[J].陕西教育(综合版),2022,(12):49-50.

[3]宋建海.农村小学劳动教育现状及实践策略研究[J].家长,2023,(10):132-134.

[4]顾文颖.农村小学依托乡土资源开展劳动教育的实践研究[J].甘肃教育,2022,(01):22-25.