润物无声促进小学班主任德育工作

润物无声促进小学班主任德育工作

龙敏

禾加镇小学校 620500

摘要：润物无声，温故知新，促进小学班主任德育工作，既是一项殊荣，更是一项责任重大的使命。班主任是学生成长道路上的引导者、启蒙者，他们的言传身教不仅塑造学生的品德和修养，更承载着社会赋予的期许和希望。因此，我们需要不断探索、创新，以无声的润物之力，助力班主任在德育工作中耕耘出辉煌的成果。

关键词：润物无声；小学班主任；德育工作

引言：在现代社会的发展浪潮中，小学班主任德育工作正扮演着举足轻重的角色。作为学校教育中最亲近学生的人，班主任既是知识的传授者，更是德育的引导者。润物无声昭示了班主任德育工作的内涵和方法，通过悉心研读、深入实践，我们相信，在润物无声的理念下，班主任德育工作将焕发出绚烂的光芒，为学生的成长添砖加瓦。

一、小学班主任德育工作存在的问题

当代教育中的班主任在德育任务方面扮演着重要角色，然而，它也遇到了一些问题和困难。首先，匮乏的资源成为重要难题，特别在偏远或贫困地区的教育机构，教育资源与教育需求存在差异。资金不足和教师资源不足导致班主任人员通常难以全方位和高效率地执行德育方法，难以提供学生多种多样的德育项目和素材。其次，课程压力对班主任人员德育任务形成考验。受到应试教育体制的影响，家长和学生对学业表现的坚持导致班主任承受沉重的课业压力。他们需面临许多教学任务及准备工作，德育事务往往处于优先级较低的地位，时光能量不足导致无法全面关注学生道德品质与道德教育。此外，班主任承受着校园暴力、品行问题持续恶化导致的沉重负担。社会压力持续上升，个人自由意愿渐渐突出，部分学生容易出现如霸凌、早恋行为等不良行为。班主任在处理这些问题时需要合理的策略和方法，但缺乏相关培训和支持，往往无法有效应对，功亏一篑[1]。

另外，家长的负面影响是班主任进行德育教育工作时所遇到的困难之一。一部分父母对子女过分宠爱，不管孩子的不当行为，忍受孩子的不良行为。家庭背景要素导致辅导员进行德育活动产生了明显不利影响，解决此问题需要班主任与家长共同交流与合作。最后，重要问题之一是改进评估制度。现在评估系统导致教育机构侧重学生学习成绩而忽视道德教育。这种情况导致班主任在德育工作中无法明确目标且缺乏激励，德育事务在实施过程中不能获得预料的关注和支持。

二、润物无声促进小学班主任德育工作的路径

（一）建立良好的师生关系

班主任需要关注学生之间的独特之处。每个学生都具有特殊性，他们的需求和特点各自不同。班主任投入时间和努力探讨学生的兴趣、优势，以及他们遇到的困难和困境，为了更加高效地创立和维持之间的高效联络与沟通。需要深刻理解学生的心灵世界，需要建立牢固且扎实的师生关系。班主任应重视听取学生观点并重视交流互动。班主任保证学生在时机上完全表达自己的见解和感受，关注他们的观点并细心聆听。积极和学生们互动沟通，学习需求会被辅导员了解，学生在处理难题时，老师会立刻提供协助和指引。同时，班主任需要运用现代科技手段，例如，在线聊天室或即时通讯软件，构建与学生的有效交流方式[2]。

班主任也应竭力关注学生的成长与进步。在学习过程中，导师成为学生最信任与依靠的支持。班主任能够经由与学生密切沟通、关注他们的学习状况和生活状况、提供鼓励和激励来发挥功效，让学生感受到自我价值和地位。同时，班主任需要敏锐地洞悉学生潜在的问题和困扰，供给特定性引导和帮助，帮助人们解决难题，走向健康的发展。班主任亲身作则为学生树立榜样。学者常常仿效周边成人并受其熏陶，学生对辅导员的举止言行较为敏锐并简单模仿。班主任关注道德品质及个人品质的培育，依靠自我约束和表现，发挥积极的榜样作用，促进学习者塑造恰当的价值观和行为准则。

（二）创设丰富的德育环境

丰富德育氛围的建立成为提高班主任德育任务的重要因素。推出多样化教育项目和服务，班主任具备能力营造激发学生兴趣、提高品德的良好氛围。德育主题板块的规定由班主任负责。校园公共区域或者教室自习区域，创建特定场所呈现教育主题，展示优秀行为、道德事迹以及楷模人物等。这类板块能够提高学生的学习积极性，提倡它们专注于道德准则的实行。同时，青年学生道德感知与领悟的沟通渠道亦可构建，增强参与者对道德教育的认可度和参与度。德育创作、展现、学生参与、同样受到班主任激励。举行德育绘画、德育写作及道德演讲竞赛，提倡学生利用创作力和阐述方法，论述个体对品德教育的理解与思索。这类行动有利于提高学生的创新能力和交流能力，引发人们对于道德教育的热情和参与度，以提高他们的积极性。班主任拥有权利呈现道德典范。通过倡导道德楷模和感人道德事例等等，年轻人有机会通过认识典范人物的道德表现来提高自身。邀请社区志愿者或者先进个人举行演讲或座谈会，引导学生们沟通道德信仰与实际经历。接触典范，通过学习他们的优点和行为，提升自身素质，辅导员可以唤醒学生对尊重、学习兴趣和模仿愿望的激发，激励人们竭力培养卓越的品德素质。

（三）引导学生参与社会实践

推动班主任道德教育的关键方法是带领学生加入实际操作。实践让学生亲身体验日常生活，凭借社会议题提高他们的社会责任感和公民品质。学生可以被辅导员安排考察社区服务组织或公益事业项目。安排学生现场了解社区义工活动，青年人前往养老院和福利院，和社群的长者、遗孤进行沟通，研究他们的生活困境与要求，培养学生关心别人、乐于付出的特质。此外，提倡学生热心参与社区服务项目，公共场合的垃圾处理、造林绿化以及环保倡传等都是公益活动，引领学生感受个人贡献对于社区能够带来积极作用。辅导员应鼓励学生加入社区服务和志愿活动。提倡青年加入邻里义工活动，例如，赠送邻居出版物、帮助附近居民购物活动、为弱势人群提供免费服务等。通过参与社区活动，学生有机会提高沟通能力、合作能力及团队协作能力，学生们的感激之情和担当精神一同培养。

（四）推行道德教育课程

开展品德教育课程是提高小学老师德育成果的重要原因。执行特定项目伦理教导，班主任能够有条理地向学生讲解伦理知识，培养道德观念并提高品行素养。课程内容由班主任来制定，道德教育的重要部分都包括在内。课程包括道德品质培养、情感培养、公民教育、社交交往及沟通技巧等多个方面。关于所有任务的合理安排和调整，每个学期或每年的科目中，班主任规定时间进行德育。另外，教学方法的多样性有助于增加学生的兴趣度和参与程度。讲解、实例分析、团队讨论、情景模拟和玩耍等方法均可用于教育，打造伦理课程，使其多样丰富且趣味盎然。班主任关注指导学生提高参与热情和培育独立思考能力，提倡他们踊跃参与伦理话题的独立研究和观点阐述，提高道德认识与决策能力[3]。

结语：班主任的德育工作不仅仅是教育学生的责任，更是社会的需要。社会期望班主任能够培养出德智体美劳全面发展的优秀学生，他们不仅具备优秀的学业成绩，还具备高尚的道德品质和社会责任感。让我们共同努力，通过润物无声的方式，促进小学班主任德育工作的不断进步，为社会培养更多优秀的人才和有道德追求的公民。

参考文献：

[1]贾桂云.和风细雨,润物无声——浅谈小学班主任的德育工作[J].中华少年, 2017(22):2.

[2]郑霞.春风化雨润物无声 ——浅谈小学班主任工作中如何渗透德育[J].新课程：小学, 2017(6):1.

[3]沈媛媛.潜移默化,润物无声——论小学班主任德育工作的开展[J].课堂内外·教师版, 2021, 000(002):140.