小学道德与法治跨学科整合实践探索

小学道德与法治跨学科整合实践探索

时诚

新泰市平阳小学（集团）  山东省泰安市新泰市 271200

摘要：在小学教学的过程中，道德与法治是非常重要的一门课程。当前，在小学道德与法治课培养学生核心素养的过程中，存在教师素质参差不齐、教学效果欠佳，学生兴趣索然、不能深刻理解学习内容、核心素养难以内化生成等情况。因此，本文就小学道德与法治跨学科整合实践措施进行研究，以供参考。

关键词：小学；道德与法治；跨学科；整合策略

引言

立德树人视域下，道德与法治课程的重要性十分突出。学校要注重道德与法治课程教学的有效性，以全面落实课程育人要求，促进学生身心健康发展。新课程标准根据时代发展要求及课程改革形势，对小学道德与法治课程提出教学新要求。小学作为学生成长过程的奠基阶段，学校和教师要创新道德与法治教学模式，依据课程标准开展高效教学，发挥道德与法治课程的育人作用，促进学生的健康成长。

1．将课程内容与实际生活相联系

小学道法课程中学生最经常且最密切接触的学习资源便是教材。而教材在编写的过程中融入了很多丰富的理论知识与例证素材，能够在一定程度上帮助教师进行教学工作，促进学生对知识的理解。然而，教材归根结底是结构较为简单的文本信息，其无论从学习内容、知识体系、学习思维模式等方面，都无法为学生呈现出完整的学科学习的蓝图，如果教师在进行教学活动时，没有将教材中的资源加以整合重组，将会造成资源浪费，同时也不利于教师进行学科教学创新，降低小学道法课堂的教学效果。因此，教师应回归教材，明确道法课程的教学目标，将目标进行拆分，分成多个任务循序渐进地进行，并以教学目标为核心点，将教材中的各项重难点进行分类规划，帮助学生构建完整的知识体系。例如，在教师进行《四通八达的交通》这一课时，本节课的重点是为了让学生认识不同种类交通工具的特点，并让学生学会在不同的出行要求下，如何选择最佳的交通工具。教材中的资源都是图文结合，包括一些新型的交通工具，然而，由于地区差异，一些较为偏远地区的学生没有接触过相关交通工具。因此，面对这种情况，教师可以在课前利用互联网，下载相关交通工具的视频，条件允许的情况下，教师还可以为学生展示一些交通工具的模型，让学生直观地感受到不同交通工具的运行方式及特点，以及交通科技的发展应用于交通工具后，给人们的生活带来的便利，如此一来课堂内容变得更加丰富，也更容易提高学生学习兴趣和课堂参与度。

2．立足学生的生活实际，精心选取教学内容

教师作为教学活动的设计者与实施者，应全面了解学生的真实生活，找到教学内容与学生生活实际的联系，进而搜集、整合相关的生活资源，有机融合在道德与法治课程教学内容中，以故事、案例、问题等形式呈现出来。之后，教师要引导学生积极思考，参与讨论、辩论等学习活动，应用已有知识与经验，理解所学道德与法治知识，在知识生成的过程中促进学习效果的提升。以部编版道德与法治教材三年级上册“走进我们的老师”的教学为例。为了让教学内容符合学生的认知经验，教师可从学生的生活入手，提前录制关于校园生活的视频，呈现师生相处的点点滴滴。课堂上，教师用录制好的视频导入教学，引导学生认真观看视频内容，回忆师生之间的难忘瞬间，以激活学生的记忆，引出教学主题。教师引导学生回忆自己与教师共同经历的印象深刻的事情，用一个词语概括这件事情带来的感受，并将关键词写在卡片上。然后，教师组织学生分享自己与教师之间的故事，描述一个个熟悉而亲切的画面。根据学生的分享，教师可引导学生分析这些故事中蕴含的师生感情，营造活跃的学习氛围，使学生感受到老师的关爱，体会老师的良苦用心，准确把握学习主题。

3．利用多媒体进行辅助教学

对于小学阶段的学生，其教学方式不应像初高中学生那样僵硬死板，而应该使用更加灵活的方式，通过各种感官帮助学生进行学习。例如，在教师为学生讲述《多姿多彩的民间艺术》这一课时，我国新课标对于这部分内容有着明确规定，要求通过本节课的学习，学生对于我国多样化民间艺术表现形式应较为熟悉，对于民间艺术所展现出的艺术魅力和艺术价值能够进行感知与理解，并在此基础上运用各种资源，对民间艺术为我国传统文化的保存与发展起到的重要作用进行探究。在平时的日常生活中，学生能够接触到真正民间艺术的较少，尤其是城市中的学生。学生对当地的地形地貌、气候条件、文化风俗等并没有深刻认识，因此对于有些民间艺术的表现形式也无法进行很好地理解，而教师则可以利用多媒体设备，通过图像、视频等方式为学生进行展示，以此来调动学生的积极性。

4．与语文学科进行整合，培养学生责任意识

在新时代背景下，跨学科整合需要建构主义学习理论和多元智能理论，也就是说学生需要通过自己的思考和实践，将新的知识和已有的知识结构相整合，形成新的知识结构，因此，教师在促进学科整合的过程中，需要围绕课堂内容进行设计相关的活动，让学生在跨学科活动中学习知识的基础上，形成正确的价值观念和积极的道德品质。教师可以先制定一个整合方案，明确整合的目标、内容和方法，确定整合的关键点和难点，以及学生在整合过程中的角色和任务，之后，选择一些既有道德与法治内容，又有语文元素的教材，以满足整合的需要，在教材选择上，应注重内容的连贯性和循序渐进性，使学生能够逐步理解和掌握整合的知识和技能。以小学道德与法治“我们神圣的国土”为例，教师可以将道德与法治和语文的内容相互交叉融合，使学生了解我国的国土情况，引导学生围绕国土的特点、美景、传统文化等方面进行描述，提高学生的语文口语组织能力。在整合过程中，教师要引入一些与本节课相关的经典文学作品，让学生通过阅读这些作品，深入了解道德观念和法治意识，接着，教师可以以当代的社会问题给学生提出一些问题：“排放核废水对我们国土的影响有哪些？作为新时代接班人应该怎样保护国土环境呢？”引导学生对问题进行分析，引导学生形成正确的观点和看法，培养学生的爱国意识。因此，教师应该积极探索跨学科整合的有效途径，使每个学生都能在跨学科整合的教学中得到全面发展。

5．以情境戏剧化教学丰富学生的情感体验

小学道德与法治学科主要是对学生的三观和人格进行培养，而这些都是建立在学生的情感体验基础上的。情境戏剧化教学是以学生表演为主的教学活动，学生在表演过程中能够对特定的角色进行体验。以人教版小学道德与法治六年级上册“感受生活中的法律”的教学为例，教师可以组织实践活动，让学生以分组的形式分别扮演审判长、律师、被告、原告等，现场模拟法庭审判的过程。学生在这样的表演中能够感受到法律的神圣不可侵犯，感受到法律的公平性，从而对法律产生敬畏心理。情境戏剧化教学法能使学生在亲身体验中丰富情感，促进学生核心素养的形成。

结语

小学道法高效课堂的构建，不仅需要教师在日常教学工作中，培养学生在道德情感方面的感知能力。还要加强学生对道德行为的认知和理解，不断提高学生对道法课程的喜爱程度和课堂参与度。此外，相关教育部门和学校也应该对道法课程提高重视程度，在教学资源上给予一定的支持。只有这样，学校才能真正地培养出具备高尚品德和法治观念的新时代人才。

参考文献

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