小学综合实践教学中合作学习指导方法探析

小学综合实践教学中合作学习指导方法探析

吴科慧

江苏省常州市新北区三井实验小学   213000

摘要：在当今社会，教育早已超越了简单的知识传授，更强调培养学生的创新精神、团队协作能力以及实际问题解决的能力。小学综合实践教学正是在这一背景下应运而生的一种教学模式，它强调通过实际操作来激发学生的学科兴趣，促使他们更好地理解和掌握所学知识。在小学综合实践教学中，合作学习作为一种重要的教育手段逐渐受到广泛重视。通过学生之间的合作互助，不仅能够促进知识的深入理解，更能培养学生的团队协作、沟通交流和问题解决的能力。

关键词：小学；综合实践教学；合作学习

小学综合实践教学是培养学生全面素质的重要途径，而合作学习则被认为是推动小学综合实践教学有效实施的一种重要手段。随着社会的不断发展和变化，传统的单向灌输式教学已经不能满足学生发展的需求。因此，本文旨在深入研究小学综合实践教学中合作学习的指导方法，以期为教育者提供科学的教学策略，更好地推动小学生的全面发展。

一、充分认识小组合作学习的意义

(一) 促进同学之间互相帮助、共同提高

小组合作学习在小学综合实践教学中具有重要的意义。通过小组协作，同学们能够相互帮助，共同攻克学习难题。在合作中，学生们不仅仅是知识的接受者，更是知识的共同创造者。互相讨论、共同解决问题，不仅拓宽了学生的思路，也提高了解决问题的能力。这种共同努力的过程不仅使每位同学感受到成就，同时也促使整个小组的整体水平得以提高。

(二) 能增进同学之间的感情交流，改善人际关系

合作学习有助于拉近同学之间的距离，促进彼此之间的感情交流。通过共同完成任务、分享经验，同学们能够更深层次地理解彼此，建立起更为紧密的友谊。这种积极的人际关系不仅对学生的学习生活有着积极的影响，同时也为学生的心理健康和社交能力的培养奠定了基础[1]。在小学阶段，培养积极向上的人际关系，有助于学生更好地适应集体学习环境，为未来的成长打下坚实的基础。

二、小学综合实践教学中合作学习指导策略

(一) 科学创建学习小组，合理调整小组结构

在小学综合实践教学中，科学创建学习小组是合作学习的基础。教师应根据学生的个体差异，如兴趣、学科特长和性格等，精心组建学习小组，使每个小组都能形成互补性强、合作默契的氛围。合理调整小组结构可以促进学生之间的协作，让每个成员在小组中发挥自己的优势，提高整体学习效果。此外，定期调整小组成员，使学生能够与不同的同学合作，培养广泛的合作意识，增强团队协作的能力。

例如，在五年级的综合实践课程中，教师根据学生的兴趣、特长和性格特点，将学生分成若干个小组。每个小组由4-5名学生组成，包括1名组织能力较强的学生、1名善于表达的学生、1名动手能力强的学生和1名细心负责的学生。这样的分组既考虑了学生的个性差异，又保证了每个小组的成员能够互补互助，共同完成任务。同时，教师还为每个小组设置了具体的任务和目标，要求学生在小组内进行合作探究，最终形成一份完整的实践报告。在这个过程中，教师不断跟进学生的合作情况，及时发现和解决合作中出现的问题，并给予学生必要的指导和帮助。最终，学生们通过小组合作完成了任务，不仅提高了自己的综合实践能力，还培养了团队合作意识和自主探究能力。

(二) 创设趣味性教学活动，分组合作促进课堂效果

趣味性教学活动是激发学生学习兴趣、促使学生积极参与的有效途径。在小学综合实践教学中，教师可以通过设计生动有趣的任务，引导学生进行分组合作。以游戏形式进行实践探究、或者设置有趣的小组竞赛。这样的教学活动既能够吸引学生的注意力，又能够激发他们的合作热情，使学习变得更加轻松愉快。通过趣味性教学活动，学生在小组中的合作氛围中能够更好地理解和消化知识，达到更好的学习效果。

例如，在四年级的综合实践课程中，教师设计了一个“小小建筑师”的活动，让学生分组合作建造一座小桥梁。教师带领学生了解桥梁的结构和设计原理，然后让学生分组讨论和设计自己的桥梁。学生们充分发挥自己的想象力和创造力，共同商讨设计方案，分工合作搭建桥梁。在搭建过程中，学生们互相帮助、共同解决问题，最终完成了各具特色的小桥梁。通过这个活动，学生们不仅学到了桥梁设计的知识，还锻炼了自己的动手能力和团队合作精神。同时，活动的趣味性也激发了学生的学习兴趣和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。

(三) 师生共同参与小组学习，教学评价提升教学效率

教师作为学生学习的引导者，应积极参与小组学习过程，与学生共同探讨问题、解决难题。通过与学生一起分享知识和经验，教师能够更好地指导学生，及时给予反馈[2]。此外，通过在小组学习中参与，教师能够更深入地了解学生的学习状态、发现问题，并采取有针对性的措施进行教学调整。同时，通过对小组学习的教学评价，能够全面地了解学生的学习情况，提高教学效率，使学生在小组学习中真正受益匪浅。

例如，在六年级的综合实践课程中，教师与学生一起探究“环保”主题。教师先引导学生了解环保的重要性，然后让学生分组进行实地调查、收集资料，最后进行小组讨论和总结。在这个过程中，教师积极参与学生的讨论，给予学生必要的指导和帮助，同时及时发现和纠正学生的错误。此外，教师还采用了多种评价方式，如小组互评、口头表达和作品展示等，帮助学生了解自己的学习情况并改进不足之处。通过师生共同参与小组学习，教学评价提升教学效率，学生不仅学到了环保知识，还培养了环保意识和团队合作精神。

结论：通过对小学综合实践教学中合作学习的意义及指导方法的探讨，不难发现，在小学阶段，合作学习对于学生的全面发展具有积极的促进作用。科学创建学习小组、创设趣味性教学活动、师生共同参与小组学习等指导策略的提出，有助于教师更好地引导学生，提高综合实践教学的效果，为学生的成长奠定坚实基础。在今后的教学实践中，应该更加注重小组合作学习的实施，为培养学生的合作意识和团队协作能力创造更有利的条件。

参考文献：

[1]杨婷婷. 小学综合实践教学中合作学习指导方法探析[J]. 教育研究, 2021, 3(2): 70-73.

[2]丁宏伟. 小学综合实践教学中合作学习的实践与探索[J]. 小学教育, 2020, 11(3): 45-48.