浅谈综合实践农耕劳动育人方略

浅谈综合实践农耕劳动育人方略

甄瑞萍，高喜梅

河北省保定市一亩泉镇南奇学校 

摘要：

富兰克林说过：“劳动是幸福之父。”教育的最终目的是让学生拥有一生幸福的能力。那么用劳动创造美好生活，是历史的逻辑、是时代的诉求、也是未来的召唤。小学综合实践实践劳动教育同样践行着立德树人，用劳动教育铺就幸福人生的使命！

关键词：综合实践；农耕；育人方略

作为乡村学校，我们可以利用随处可见的“极为平常的”土地资源，带领学生进入校内校外劳动实践基地，通过丰富多彩的实践活动，让学生学习知识，陶冶情操，锻练能力，涵养品格。通过“农耕育人”的实施，注重过程体验，促进劳动教育品质提升，让学生在系列化课程中学会健体，学会生活，学会主动参与芳动，培养学生正确的劳动观和价值观，逐步形成健全人格。

一、在劳动实践中，注重团队协作管理，让学生感受劳动的快乐。

在我们的劳动实践基地，由每个班级承包一块土地，一学期轮换一个种植区。学生通过讨论确定种植的品种，班级间尽可能不种植重样的植物。学生在充分开展“植物栽培方法”研究性学习的基础上，开展育苗、移栽、施肥、浇水、除虫等劳动实践。在细心养护之中，学生感受到了不同植物生长的过程，感受到了劳动的快乐。培养了集体荣誉感、团队精神和协作品质。

二、加强诚实劳动教育，培养学生诚信品质。

在农耕体验式学习中，通过真实的种植生菜、黄瓜、培植圣女果等活动，学生可以获得培育农作物的直接经验，通过学生的真观测、真记录，真操作、真体验、真分析，培养实事求是的科学精神。同时，通过了解培植过程中使用有机磷农药的负面事件，让学生真正懂得“诚实劳动”的重要性，将“诚实劳动”提升到劳动者的义务与使命的高度，提升到食品安全的高度。从更深层次提高学生的劳动素养，诚信品质。

三、加强辛勤劳动教育，培养学生奋斗精神。

在农耕实践活动中，我们经常会邀请一些有经验的农民、大棚专业户、“土专家”指导农事活动。在技能指导的同时，也请他们讲一讲辛勤劳动的故事和趣闻，介绍他们的劳动成果，这些发生在学生身边的故事更能打动学生。让劳动致富成功的故事根植在学生的心底，引导学生从小热爱劳动。同时，通过校内小农场种植的劳动竞赛活动，极大地激发学生的奋斗精神和拼搏精神。

四、加强创造性劳动教育，提高学生创造能力。

新时代，建设中国特色社会主义现代化强国，要大力实施创新驱动发展战略，将经济发展与科技创新紧密结合。这对我国教育事业的发展提出了更高的要求，只有从小对学生进行创造性劳动教育，才能使他们将来成为一名专业技能过硬、自主创新能力强的新型劳动者，才能适应时代的发展，在将来的工作中创造性地劳动。

小学生的创造性劳动体现在哪里？我觉得，首先体现在学生的自主创新劳动上，例如，在种植土豆的活动中，分四组实验，采取不同的播种和施肥方式。这种对比式种植小实验，能充分激发学生的探究欲望，调动学生的创新能力。让学生在不断的实践中发现问题，进而解决问题。

劳动实践教育是五育教育里重要的组成部分，让学生在习农的劳动过程中了解农事，传承耕读文化；让学生在课程学习与劳动实践中树立劳动意识，涵养崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动、合作劳动等劳动精神和品质；让学生在具体的农耕劳作中锻炼动手能力，掌握基本劳动技能，形成良好的劳动习惯；让学生在劳动创造中激发创新意识，培养创新能力，实现学生自我的创新发展。这些，都是劳动育人应有的价值追求。

总之，积极响应《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，依托劳动实践基地，推进劳动教育，传承农耕文化，引导少年儿童动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，积极培养学生知农爱农情怀，选择适合的农业劳动实践内容，展示农业劳动教育的特色和魅力，发挥综合实践农耕育人的功能，努力培育有情怀、会感恩，有能力、会学习，有自信、会生活的新时代少年。

参考文献：

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【2】李吉林，为全面提高儿童素质探索一条有效途径：从情景教学到情景教育的探索与思考（上）[J].教育研究，1997（3）

【3】中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.4