借助儿童诗教学培养学生想象力的策略研究

借助儿童诗教学培养学生想象力的策略研究

郑燕红

成都市实验外国语学校附属小学 613000

【摘要】儿童天生是诗人。潜藏的诗性智慧促使儿童对世间万物产生物我同类的神奇想象，但这种想象会随着生命社会化的进程逐渐减弱。如何滋养他们的想象力？本文所在的课题研究小组经过两年多扎实研究，从儿童诗教学应培养学生的敏感力、激活学生的大胆想象和自信表达等三个方面提供了相应的策略。从语文课堂教学、其它学科类教学、校外生活等各领域为儿童诗意生长提供了必要的条件。也希望能藉由此课例研究，为保护儿童的想象力、激发其创造力探寻更好的方法。

【关键词】敏锐感觉；大胆想象；自信表达

（注：本文系四川省教育科研规划课题“支持儿童发展的诗歌资源的开发利用与创写研究”，课题编号:SCJG20A140的阶段研究成果。）

想象力是人类进步的源动力，它创造了伟大的人类文明并以一往无前的力量继续推动人类社会的发展。世界是属于儿童的，他们所具有的想象力和创造力将成为未来社会发展的源动力。如何激发想象力、激活儿童的创造力是现代教育者的职责和使命。儿童诗能最大程度展现儿童的认知特点，激发儿童的好奇心、想象力和创新精神。

一、儿童诗教学，让想象思维可视化

2022版新课标倡导：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。”

笔者所在的学校，在前期的调查问卷中，100%的学生都认为自己了解儿童诗；80%的学生表示喜欢这种文学形式；有48%的学生尝试自己写过儿童诗，38%的学生在老师教学儿童诗之后创编过；有53%的学生在创编时想和别人写的不一样，表示一定要写自己喜欢的事物的占45%；在创作时表示要大胆想象独一无二的事物的学生占83%。

可见，童诗有着独特的文学特质，它的语言具有生动形象、准确鲜活、准确凝练的特点，且富有想象力，具有画面感……能以优美的文字提升学生的语言品味，以奇妙丰富的想象激发学生的思维，以与现实生活和儿童真实情感最契合的方式促进学生审美意识的提升，在自然浸润中传承和理解优秀文化。

二、融合五育活动，扩展想象力训练时空

学生想象力训练，仅靠语文学科的儿童诗教课堂，是远远不够的。为了营造更好的创新意识的萌发的沃土，整合学科资源，打通想象力壁垒，为学生的诗意表达提供更好的平台是一个不错的选择。

1、整合学科资源，打通想象力壁垒

语言是思想的外衣。儿童诗这种语言形式最适合激活儿童的丰富想象，让他们拥有一方可以令思想自由飞翔的晴空。数学思维遇上儿童诗，音乐融合儿童诗，美术描画儿童诗，科学点燃儿童诗……当老师们启发孩子们进行诗意创作和表达的时候，想象力就会点燃各种创意的火花，让儿童能在德智体美劳多方面获得更诗意的体悟。

如一个刚上乐器兴趣班的二年级学生写了这样一首小诗。

小号

作者：奉瑞乔

小号小号

你怎么这么大

害得我都认不出你来了

在他看来，小号应该是小小的，自己拿起来不费劲。可他一接触才发现，小号不小，自己拿起来挺吃力的。可他又不愿意在小号面前承认自己力气太小，拿不起小号，因此就说小号耍滑头，明明很大可偏偏装很小，害自己产生误会。

这首只有三行的小诗，包涵着唯物世界大与小的辩证关系，更能体现一个孩子在面对困难时的乐观幽默的心态。这几句诗中，充分体现了想象的特质——对现实的超越性。在诗教课堂中，激活儿童的想象，让他们在面对现实的时候，能超越感官受想行识的限制，进入人类无法直接感受到的情景中，引领儿童在有限和无限的世界中自如穿越、大胆想象，感受无限的精彩。

2、激活丰富想象，鼓励多创意表达

儿童诗的体裁多样 、形式多态、内容丰富。各学科老师在教育教学实践活动中，插入儿童诗教学，能激发学生的好奇心，培养他们的想象力。

儿童诗的形式多样。除了横排的儿童诗行，还有竖行排列、楼梯形排列、三角形排列、圆形排列、水波纹排列等，这些形式多样的儿童诗本身就能引起学生极大的兴趣，激发他们的想象力。激活他们天马行空的想象，不拘一格地创造属于他们自己的排列形式的儿童诗，这本身就是想象力和创造力的最好体现。

其二，儿童诗能体现事物联系的多样性。大千世界的事物之间，都有着千丝万缕的联系。有些儿童诗将事物信息勾连起来，充满了浓浓的趣味，很容易引发儿童对生活中事物关系的想象。如贾尼·罗大里的《需要什么》这首诗从一张桌子，慢慢联系到一朵花，充分体现了事物之间联系的有趣且有用。学生们在课堂上寻找生活中可以联系起来的事物，转化为诗歌中的意象，将它们的关系兴味盎然地表达出来。

3、搭建展示平台，提升创编成就感

有研究表明，促进作家诗人诞生最有效的途径就是所创的作品能得到大家的认可。被欣赏和传诵是一种巨大的力量，能促进儿童更有信心地面对丰富多彩的生活，并以诗意的智慧体验生活、记录生活。

（1）成立儿童诗社团，让爱诗的孩子心有所属

将儿童的认识与生活、想象黏合在一起，创设出适合儿童诗创作的情境。组建儿童诗社团，开展每周一次的儿童诗课程的学习。在学校的书吧，银杏树下，和雅农场、运动场馆、美术空间等处都留下了他们的足迹。有时大声诵读，有时安静创编，有时相互分享……儿童诗社团，为孩子们找到了心灵的诗意栖息地。

（2）成立班级读诗会，在学习和分享中育诗心

在教师指导下，关注生活，抒发情感，表达内心的需要。班级收集学生的创写做成班级儿童诗集，或在墙报上贴出孩子们的作品，供大家一起欣赏。学生灵动的思考和创意的表达就这样得以展示。

（3）组织全校童诗会，让儿童诗走进春夏秋冬

在以节气为时间轴的童诗会上，孩子们把自己在美食、表演、戏剧等多项活动创编的诗歌写在一张张小小的信笺纸上，穿上红色的穗带，挂到走廊上、树枝上，各色的诗笺在清风中微微颤动，放飞诗心。

（4）鼓励学生大胆写，为儿童诗寻找发表平台

发表作品，促进学生快乐写作。积极向儿童诗报刊杂志投稿，获得了不少刊载的机会。学校也在校刊上开辟出儿童诗园地，为孩子们进行儿童诗创作提供广阔的平台。

三、联通现实生活，培养敏锐感受力

在儿童诗教学中，要鼓励学生在生活中学会观察，培养他们热爱生活的情感。他们的情感一旦被激发，就为他们的想象力做好了准备。从某种意义上来说，对孩子想象力的培养工作做得有多好，未来社会的创新发展就有多好。

1、链接日常生活，呵护美好诗心

参加著名儿童诗作家的新书发售会。现场与作家零距离互动，让孩子们的童心被激发，感受儿童诗的无穷魅力。同时对儿童诗作品心怀敬慕，感受儿童诗带给自己的巨大享受。涵养诗心，把想象力的种子深埋在心里。

2、教师榜样示范，引导常写常练

在暑假进行“每日一诗”的创写活动。由老师带着范写，孩子们一天一首进行创编；接着老师只给孩子们主题，鼓励他们他们自由创作。孩子们写的诗真切动人，令人鼓舞。

3、营造和谐氛围，家校共育诗情

在家庭中开展“我为父母送首诗”活动。在家里把自己写的诗诵读给父母或者小伙伴听，邀请他们也来参加写作。让诗香熏染家庭和同伴。通过家校活动，帮助家长理解并尊重儿童，为儿童想象力的发展营造环境。通过家校努力，为孩子创造思维自由发展的时空，让孩子追求自由的心灵有释放的可能。

以儿童诗联通生活，为孩子们恣意想象、自由创新、自在表达的营造更好的条件，为培养国家所需要的创新人才而努力，是每一个教育工作者和参与教育的群体肩负的历史使命。

参考文献：

1、《论儿童的诗性智慧》南京师范大学硕士研究生王立华毕业论文。

2、《诗歌教学方法探讨》出自《教学大参考.阅读教学》作者：李高丽。

3、《探析新课改下小学语文诗歌教学策略》作者：张声明