基于全科阅读理念的高中物理教学效果提升研究

基于全科阅读理念的高中物理教学效果提升研究

魏峰

安徽省蚌埠市第五中学

摘要：长期以来，高中物理因其内容抽象、知识点众多等现实因素，成为高中学习工作的难点，对于高中教师而言，如何能够在有限的课堂时间内尽可能具体、有效地向学生传授物理知识也成为教学工作中难以回避的重要问题。在本文的研究工作中将详细解读全科阅读理念的内涵，并探讨全科阅读在物理教学中的应用意义和具体实践方案，以期帮助全科阅读理念更好的促进高中物理教学效果的提升。

关键词：高中教育；物理教育；全科阅读

1 引言

    高中物理作为高中学习过程中的核心学科备受教师和学生的关注，全科阅读理念的推出给高中物理教育提供了思路，2016年《中国学生发展核心素养》总体框架颁布，正式提出了素养教育问题，并进一步要求将阅读工作拓展至全学科教育工作中，在《2017年版高中新课标》中，进一步提出对学生的阅读要求，逐渐使得全科阅读渗透进中高考各教材板块，但真正使全学科阅读助力高中物理教学还需要教学工作者的摸索与实践，对此本文将针对全科阅读理念指导下的高中物理教学效果提升工作开展研究。

2 全科阅读的应用价值和应用思路

2.1 全科阅读的应用价值

全科阅读作为跨学科学习的具体实践，其价值可以归纳为三个方面：

第一、思维拓展价值。物理是一门涉及多知识领域的学科，学习内容丰富使得物理可以应用于生活的方方面面，通过全科阅读可以引导学生在物理学习过程中接触与物理知识相关的应用场景，引导学生实现了物理学科思维的拓展，实现了物理应用场景的丰富和拓展。

第二、兴趣培养价值。根据笔者一线教学工作感触，在初学高中物理时大啊多数同学对物理学习抱有较高的期待同时具有较为浓厚的兴趣，但随着学习的不断深入，在学习压力下部分同学对物理的兴趣逐渐减弱，甚至在难点章节出现了消极甚至厌学情绪，极大地限制了物理学习效果的提升。

第三、综合培养价值。根据《2017年版高中新课标》传递的培养理念，在当前高中教学和学习过程中，应当将培养和提升学生综合素养为核心要务，而综合素养的培养离不开多学科的协助与配合，通过在物理教学中开展全科阅读活动除了帮助学生更好的理解和掌握物理知识以外，还可以间接的传授学生有关其他学科的知识，帮助学生提升诸如语文阅读、历史典故、生物常识等方面的知识，因此开展全科阅读活动具有培养学生综合素养方面的价值。

2.2 全科阅读的应用思路

结合笔者日常教学工作感悟，总结认为当前物理教学中全科阅读的应用思路应当包含以下三个部分：

第一、应用场景建议设置在课程导入阶段。根据笔者经验，在物理学中引入全科阅读的最大优势在于化繁为简、提升学习趣味性，而这项工作开展的最佳时期为课程导入阶段，通过多学科串联，并借助阅读的方式引入其他学科已经学习过的内容，可以在物理新课开始前提升学生对课程的熟悉感和亲切感，从而实现更为有效的教学工作，因此全科阅读的应用场景应以课程导入阶段为重点。

第二、应用内容建议借鉴已学习的其他课程内容。在高中物理教学过程中应用全科阅读理念，其原则上阅读的内容不设限制，但是考虑到学生的理解与掌握能力，根据日常教学工作经验总结，全科阅读的内容建议借鉴学生们已学习过的其他课程所学习的内容，避免因内容生疏造成学生出现难以接受的现象，影响物理教学活动效果。

第三、应兼顾应试教学内容。全科阅读的核心目标在于提升学生们的综合素养，但在当前应试教育环境背景下，在物理教学中应用全科阅读理念应当兼顾应试教学的相关内容，例如当前初二进行文理分科，对于初二以上的学生可以适当减少引入历史学科的相关内容，同时增加语文、生物、化学等学科的相关阅读内容，助力学生的升学考试。

3 全科阅读提升教学效果的具体实践

为了能够更好的阐述全科阅读在日常物理教学工作中的内容和方法，以下笔者结合日常工作经验对一些具体的实践案例进行阐述和分析。

3.1 课程导入实践

以人教版高中物理必修二中能量守恒章节为例，在这部分学习工作开始前，可以带领同学们重新学习语文中“两个铁球同时落地”这篇课文，在以往的学习中学生们只了解了故事的背景和事件的表象，但在能量守恒章节学习开始前重读此文，除了“唤醒”学生们熟悉的记忆以外，还可以激发学生们对《两个铁球为何同时落地》的深入思考，并且在当前物理学习背景下引入此篇文章可以帮助学生将这一现象与物理学能量守恒的知识点相关联，既加深了学生们对语文课文的深层次理解，同时也可以实现物理教学内容的趣味性导入。

除此以外，在关于力学中离心力的学习时，可以引入地理学科中《河流是如何产生的》这篇文章，文中提及“河流在形成过程中会出现著名的河流偏移现象，这一现象是指正常流动的河道，因某种作用力的影响而发生偏转”的描述，借助对文章内容的理解，帮助学生们快速联想到河流偏转过程中受到的“某种作用力”或与本次物理课程中所学的离心力相关，激发了学生们自主学习的热情，同时帮助学生将力学知识与生活中的尝试相关联，提升了物理学习的效果。

3.2 跨学科互促实践

物理学科的学习不仅仅帮助学生实现逻辑思维能力的提升，还要求学生能够具备快速思考、快速理解与联想思维等方面的素养，以当前安徽省高考物理试题内容为例，自2021至2023年的三年间，高考最后三道大题中均出现了字数大于200字以上的材料阅读类题型，这种题型的出现在很大程度上考验了学生在短时间内快速理解、掌握新知识的能力，但这类题型同时也是大部分同学的薄弱点。在物理教学中引入全科阅读理念，从一定程度上促进学生对语文阅读理解、化学材料阅读、生物实验题等题型的阅读能力，实现从物理教学入手，提升学生多学科学习能力的作用。以物理试题中能量守恒相关的内容为例，例题如下：

日本是电解水技术发展最早的一个国家，也是目前市场最成熟的一个国家。日本第一台电解水生成机是在1931年研发成功的，该电解设备的主要作用是改变水的pH值，以便饮用。直到1954年，第一台民用电解装置研制成功，主要用于农业生产中；随后，电解水技术于1974年引入韩国，1976年引入美国；某电解水的实验装置闭合开关S后观察到电压表的示数为6.0V，电流表的示数为100mA...

(1)在实验过程中消耗了何种形式的能量产生了何种形式的能量?

(2)若通电10min，左侧试管中将生成100mL气体，请计算左右两试管中气体质量。

(3)已知每mol水被电解消耗280.8kJ能量则10min 内增加了多少化学能?

此题题干前半段介绍了电解水技术发展的历史，题干后半段介绍了电解水的试验装置，在试题中则将电解水与物理知识相结合，实现了语文阅读、化学试验与物理计算三者的结合，由于题目文字数量较多，通过此类跨学科阅读训练可以帮助学生在提升物理素养的同时提升其他学科的综合素质，并提升不同学科的学习效率。

4 结论

全科阅读理念作为当前高中教育领域中被大力推广的先进理念，目前正在高中教学活动中广泛开展，在本文的研究工作中结合笔者的实际教学工作经验提出了一些对全科阅读理念的认识，以及相关的实践方法，以期帮助全科阅读工作在高中教学活动中进一步推广。在日后的教学活动中还将进一步关注此教学方法的汇总与升华，以便更好地将这类方法推而广之。

参考文献

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