中国传统绘画体系的美学文化基础与小学美术教学融合研究

中国传统绘画体系的美学文化基础与小学美术教学融合研究

李悦

天津外国语大学附属滨海外国语学校  天津 300480

摘要：中国传统绘画美学诞生于漫长的历史演变进程中，是无数先人智慧的结晶。中国传统绘画美学承载着丰富的艺术教育资源，小学美术老师要将中国传统绘画体系的美学文化基础与小学美术教学充分融合，以培养学生的美学素养，建立健全学生的美术知识体系。因此，本文以教学经历为蓝本，首先阐述了在小学美术课堂中弘扬中国传统绘画美学的必要性，其次创新教学模式，从美术鉴赏与实践创作两方面深入挖掘中国传统绘画美学的艺术价值，以此来激发学生的创新意识与审美能力，从而为日后的学习奠定良好的基础。

关键字：中国传统绘画体系；美学文化基础；小学美术；教学融合

引言：中国传统绘画历经几千年传承与发展，其中蕴含着丰富的历史文化，具备浓厚的中国特色。在当今美术素养倍受重视的教育环境下，将中国传统绘画融合于美术教育之中，既是素质教育的要求，也是学生美术素养提升的诉求。中国传统绘画可为中国美术教育提供充足的素材，能够为学生美术修养提升提供导向。美术教学要以兼容并蓄、文化弘扬为原则，注重于中国传统绘画艺术精粹的挖掘，从而促进中国传统绘画的传承与发展。

一、中国传统绘画体系的美学文化基础与小学美术教学融合的必要性

中国传统绘画美学博大精深，蕴藏了无数大家的艺术感悟与情感体验。在小学美术课堂中引入中国传统绘画美学，有助于学生建立优秀的审美体系与美学意识，是对其个人文化素质的综合培养。同时在课堂中弘扬中国传统绘画美学还有利于学生积极主动地参与到民族文化传承的环节中来，增强学生的民族归属感与自信心。此外，中国传统绘画美学中蕴藏的丰富艺术价值还有助于学生绘画技法与概括性思维的成长，使学生能够自如的运用传统美术元素并应用到自己的创作中，为日后的美术学习铺设道路。

二、中国传统绘画体系的美学文化基础与小学美术教学融合的策略

（一）突显学生主体地位、帮助学生建立正确绘画观

传统美术课堂中教师常会围绕教学任务、采用枯燥、单一的美术理论知识灌输方式实施教学，课堂上为学生预留的知识内化及理解时间并不多，未能遵循新课标所提出的教学重心转移要求，未将学生置于学习的主体地位，因而削弱学生对美术知识学习的兴趣，使学习过程过于被动。

为此，中国传统绘画体系的美学文化基础在美术教学中渗入的过程中，要以精髓把握及文化传承作为目标，转变师生在课堂上所处的地位，以学生为主体，实现课堂时间的节约，构建高效美术课堂。如“中国传统花鸟画”学习的过程中，教师可引导学生通过分组讨论的方式对花鸟画的艺术特点进行总结，于画中找出作者情感的寄托主体，或是明确代表作者意志的绘画内容。学生可通过与同学或教师进行探讨，透过花鸟画作品了解作者的性格及情感，感受其中蕴含的文化。教师可通过关注学生探讨过程了解学生困惑点，并针对性分析与梳理，最后总结出中国花鸟画＂托物寓情、以物喻志＂这一艺术特点，从而帮助学生建立正确的绘画观念。

（二）运用＂诗画合一＂的方法，创设课堂情境

中国传统绘画体系中最知名的莫过于中国山水画，其在中国传统美术中一直占据主流地位。中国山水画属中国文人画的范畴，古代大家将其人生感悟、文思哲理寄情于山水之间，具有深厚的文化意蕴。因此，＂诗画合一＂教学法最适合应用在鉴赏中国山水画的教学中。在＂诗画合一＂教学过程中，至关重要的部分便是通过诗歌的引入，提升课堂的诗词氛围，将学生置身于画中所表达的诗意世界中，培养学生的学习热情与主观能动性，直观且直面的感受艺术画作的魅力与美学基础。

例如，在教学《山水画》一单元时，教师便可以带领学生欣赏唐寅的《执扇仕女图》。＂秋来执扇合收藏，合适佳人重感伤？请把世情详细看，大都谁不逐炎凉。＂唐寅把这首诗提在他的画作《执扇仕女图》上，如果仅从绘画技法角度来看，图中仅有一位手执扇子的仕女，其呈现的内容是有限的，可欣赏的角度也不够。但如果用＂诗画合一＂来开展教学，便会发现这名普通的执扇仕女成为了一个有情有义的艺术形象。秋风萧瑟，孤女悲秋，画中女子沉溺于被抛弃的痛楚中，这虽是女子的感情，但又何尝不是唐寅自己的主观感受呢？唐寅将自己的情感寄托于画作之中，做到了情景交融、物我合一。这样的教学方法，不仅使学生沉醉于学科知识中，还能让学生充分了解美术作品的历史背景与社会学意义，帮助学生掌握书画结合的文人艺术画形式。

（三）细化课堂教学，高效展开分层教学

中国传统绘画体系中蕴含着我们中华民族深厚的文化美术积淀，更蕴含着我国美术家的深刻思想内涵，教师在美术课堂中融入中国传统绘画体系的美学文化基础，不仅能从情感上激发学生进行美术学习，还高效促进学生得到双向的知识文化积淀，促进学生的综合成长。因此，为了合理融入传统文化内容，高效展开小学美术课堂教学，美术教师要将学生作为课堂的主体，合理细化美术课堂教学，从而高效展开分层教学。

例如，教师在引导学生学习《剪纸画》一课时，学生如果对剪纸画的相关内容感兴趣，美术教师应该先带领学生欣赏各类优秀的剪纸画作品，引导他们感受剪纸画艺术的独特美。剪纸画作品属于我国民间艺术的重要组成部分，更是我国传统美术中的一大重要类别。在实际的美术课堂教学中，小学美术教师要进一步细化美术课堂教学内容，用分层教学的模式带动学生积极参与到美术课堂，促使学生的动手能力得以培养。在制定教学计划时，教师可以将提前准备好的剪纸画材料分发给学生，进而积极鼓励学生进行操作实验。欣赏能力是学生的第一的学习与思考能力，教师还要合理融入第二层教学内容，将一些优秀的剪纸画作品用多媒体立体化的展现出来，带领学生直观的感受剪纸画的艺术之美。为了推动学生积极参与美术课堂，教师还要注重学生的动手操作能力引导，准备一些简单的剪纸画教学视频，带领学生一起进行操作实践，从而通过理论与实践的双向融合式教学，加深学生对于剪纸这一美术形式的认知，进而充分调动学生的学习积极性，进一步展开分层教学，提高美术课堂的教学效率。

（四）依托多媒体应用，实现融合深化

传统美术教学模式下，由于现代化信息技术引入不足，缺乏良好的学习平台，因而学生绘画基础相对薄弱。而当今时代的小学美术教育，则可在多媒体技术这一新型教学工具的合理利用下，在丰富的网络教学资源整合下，帮助学生深化理解中国传统绘画学习中的重难点知识内容，增强学生的学习兴趣，从而实现美术课堂中中国传统绘画体系的美学文化基础的有效融入，帮助学生掌握中国传统绘画的精髓之所在。

例如，“采用工笔画手法绘制梅花”时，首先要把握梅花的特征，此时教师可利用多媒体进行梅花实物图片的播放，或是展示梅花相关画作，或是提供梅花相关的资料，引导学生了解梅花＂凌寒独自开＂的特性，从而增强学生对绘画风格的把握。同时，也可利用哔哩哔哩等ＡＰＰ播放梅花绘画过程的视频，使学生能够把握工笔绘画的技巧，在高效美术课堂学习中逐步强化自身的绘画技能。

三、结语

总而言之，中国传统绘画体系的美学文化基础与小学美术进行融合能进一步丰富学生的认识，对学生的美学认知有着重要的影响。因此，小学美术教师要立足于教材内容，融入一些有意义的传统美术内容，充分激发学生的学习兴趣，引导学生树立一定的审美鉴赏能力，有效促进学生的传统文化知识内涵得到丰富与提高。

参考文献：

[1]袁薇.浅谈小学美术课堂中创造性思维的培养[J].美术教育研究，2017(18)：175.

[2]邬佳妮.小学美术教学中学生色彩感的培养研究[J].美术教育研究，2017(18)：145.

[3]吴冰清.浅谈小学美术教育中学生创造力的培养[J].美术教育研究，2016(08)：150.