巧用信息技术，优化小学语文阅读教学

巧用信息技术，优化小学语文阅读教学

朱锐

江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学213161

摘要：在小学语文阅读中，利用信息技术辅助，可以全面优化课堂教学。因此，在教学中，教师要充分认识到信息技术的价值，积极探索其与小学语文阅读教学整合运用的策略，从而使阅读教学的效果得到进一步强化。

关键词：信息技术；小学语文；阅读教学

引言

小学语文教师应重点拓展课堂中信息技术的应用范围，以全新的教育理念开展阅读教学，同时要发挥出信息技术的优势，为学生构建更精彩的阅读课堂。教师应以信息技术手段来丰富课堂教学内容，拓展学生的阅读视野，让学生真正地体会阅读，爱上阅读，在阅读中思考，从而养成良好的阅读习惯，培养阅读素养。

1信息技术与小学语文阅读教学融合的必要性

信息技术以其特有的功能，如资源广泛、信息内容丰富等特点受到了人们的喜爱和普遍应用，将信息技术融入小学的语文阅读教学中，可以将课本上的知识内容以图片、视频并结合音频的效果表达出来，可以将抽象的事物或事件转化为具体，并通过更直观、简便的方式表达出来，并且在表达的过程中包含了美丽的画面、带有感情色彩的声音、优美动听的音乐等，方便学生们对内容理解的同时，也提升了他们的感知力和体验感，从而丰富了课堂上的知识内容，营造了良好的学习氛围。为了适当下社会发展的整体需要，有效地将信息技术融入教学之中，从而更好地适应现阶段教育改革发展的趋势，提高学习的效率，促进学生的全面发展。语文学科在人们的日常生活中发挥着重要的作用，是人们进行沟通的必要工具，也是人们需要掌握的重要技能之一，同时它也是促进人类快速发展的重要条件之一。语文学科中不仅知识的范围较广，其涵盖了不同的文学、文化以及语言相关的内容，所以在学习语文的过程中，就要求具备较高的学科素养，这是学好语文知识的基础和前提条件。将现代化的新技术应用到教学中，从而加速了学生们的写作和阅读的快速有效融合，对学生的学习热情有着极大的激励作用，从而使他们进行更深入的研究和思考。

2信息技术背景下小学语文阅读教学现状

随着信息技术的发展和普及，小学语文阅读教学也逐渐从传统的纸质材料转向数字化、多媒体的教学方式。当前许多小学教师已经开始尝试使用电子阅读材料、阅读辅助软件、互动式阅读材料、网络搜索引擎、在线学习平台等信息技术工具，以提高教学效果，帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣。尽管在应用信息技术上已经取得了一定的进展，但仍存在一些挑战。比如，如何选择和使用合适的信息技术，如何平衡数字化教学与传统教学的关系，如何保证教学内容和教学方法的科学性和有效性等。

3巧用信息技术，优化小学语文阅读教学的策略

3.1借助信息技术支持前置阅读

前置阅读是小学语文阅读教学的一个关键环节，通过前置阅读使学生对课文形成初步认识，可以大大提高课堂阅读效率。但是传统以默读课文为主的前置阅读具有一定局限性，教师可以借助信息技术，创新前置阅读任务和指导策略。展开来说，教师可以基于信息化教学平台，向学生推送课文阅读材料以及与课文同主题的部分拓展资源，推送“前置阅读学习单”。在“前置阅读学习单”中，教师可以布置以下任务：借助现代信息技术收集与课文主题和作者相关的信息；结合已有资料评价作者，对课文主题说说你的看法；阅读拓展资源，找出它们与课文的异同。这样丰富的前置阅读任务，能够有效避免学生在小学语文阅读教学课前预习中敷衍了事的情况，加强其语文知识与阅读经验的储备，同时锻炼其通过信息技术获取和利用学习资源的自主学习能力。

3.2以多媒体展示，引发情感共鸣

在阅读教学的过程中，教师需要引导学生深入文本，沉浸在阅读过程中，并进行思考，开阔思维。在此过程中，教师需要引导学生与创作者之间产生一定的情感共鸣，引发学生深层次的思考，只有这样，才能真正提升阅读课堂的教学成效。在阅读课堂中，教师可以通过多媒体为学生展示阅读文本中的重点内容，将文字以图片或视频的形式更立体地展现在学生面前。视觉、听觉上的刺激，可以激发学生的联想，加深学生对于重点内容的记忆，让学生更加深刻地领会文字所描绘的场景，在阅读思考中拓展想象空间，有利于学生产生更深层的阅读感悟。

3.3重视提升阅读课堂的互动性

受教育改革影响，小组教学模式在教育中得到了广泛的普及与应用。这种教学方式可以有效提高当前语文课堂教学效率，小组学习的方式远比个人学习效率要高很多。特别是需要进行阅读的学科，原本就需要学生在学习中进行大量的积累，再通过交流使学生得到提高，促使学生可以通过小组交流，在学习中逐渐形成一个良性的循环。而现代信息技术中的微课也能够得到有效应用，更好地为学生创设一个高质量学习氛围和具有高互动性的语文阅读学习空间。例如，在引导学生对描写景色类文章进行阅读时，教师可以在利用微课的基础上结合小组交流为学生们开展课程，让学生们在微课内容的引导下互相交流自己旅游的经验，选出大家认为最适合游玩、景色最漂亮的旅游胜地，之后再将该地区景色通过微课视频中的多媒体图片以及音视频的形式展示出来。在阅读教学中，将原本静态的文章以生动形象的方式呈现出来，更能刺激学生主观能动性，让学生在学习中主动去阅读，了解更多知识。

3.4培养良好的思维习惯

有意义的阅读，过程中必然离不开有效的思维。阅读不是仅靠眼睛就能完成的，而是需要结合阅读材料积极思考，从中不断吸收和内化相应的知识。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要逐步引导学生具备良好的阅读思维习惯，能够逐步在阅读的过程中一边读一边想，不但能通过阅读获得知识，解答相应的问题，而且能在阅读中不断发现问题，找出新的探索方向。良好的阅读思维习惯，能够让学生在阅读过程中获得更多的知识，以高效完成知识的掌握与吸收，让阅读的效果得到持续提升。从某种意义上来说，良好的阅读思维习惯，是一种能够一心多用的习惯，只有在阅读的同时能够发现问题，并主动思考问题，运用有效的方法解决问题，才能不断开发出新的学习模块，从而扩充自身的知识和提升能力。

3.5借助信息技术展示实践成果

近些年，小学语文“阅读与实践结合”的呼声越来越高涨，如何在阅读教学中渗透综合实践教学成为困扰教师已久的问题。而信息技术的巧妙应用可以使该问题迎刃而解。教师可以鼓励学生借助信息技术展示阅读实践成果，以此优化小学语文“阅读与实践结合”教学流程，促进学生读后综合实践。比如，教师可依据课文主题，布置“制作阅读电子报”任务，让学生利用Word或PPT工具制作阅读电子报，介绍课文梗概与人文主题，分享关键语句和心得体会。再者，教师可针对诗词、文言文、诗歌等课文设计课后朗读活动，要求学生录制一段有感情的朗读音频或视频，并上传至信息化教学平台。上述每一项借助信息展开的读后综合实践，都有效挣脱了传统小学语文阅读与实践相结合的束缚，具有创新性与趣味性，在不知不觉中为学生展示实践成果搭建了开放平台。学生也因此更乐于参与读后综合实践活动，有望在实践中自觉强化阅读学习效果。

结语

信息技术在基础教育中的运用越来越普遍，应用信息技术优化教学是小学语文阅读教学的必然趋势。教师可以基于信息技术在小学语文阅读教学中提供丰富教学资源、提供多元表达方式、提供活泼教学氛围、提供自主学习环境等优势，将信息技术广泛应用在小学语文教学中，让小学语文阅读教学取得更卓越的效果。

参考文献

［1］欧阳红莲.信息技术环境下小学语文阅读教学策略探究［J］.考试周刊，2021（94）：31.

［2］苏海娟.信息技术在小学语文阅读教学中的实践应用［J］.读写算，2021（32）：21.

［3］付菊.信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨［J］.新课程，2021（43）：139