发挥学生主体性提高小学数学教学效果

发挥学生主体性提高小学数学教学效果

侯帅

济南市青龙街小学

摘要：发挥学生主体性，对提高小学数学教学效果来说是十分重要的。教师要鼓励学生通过实际问题和自主探究数学知识，培养学生的探究能力和解决问题能力，教师可以通过提出引人思考的问题，激发学生的学习思维，引导他们探索数学学习的规律，促进学生的自主学习和主动思考。

关键词：发挥；学生；主体性；提高；效果

引言：在课堂教学中，教师与学生积极进行互动，鼓励学生发表观点，观点提出问题，激发学生的思维活跃性，促进课堂氛围的轻松和活跃。与此同时，教师可以设计一些具有启发性的教学任务，包括数字游戏、数学探究项目开放性问题，探索让学生在实践中主动学习和发现知识，组织学生进行小组合作，共同探讨数学问题，实现学生之间的互助和合作。

一、创设想说敢说平台，锻炼学生表达能力

小学数学教师创设想说敢说平台，锻炼学生的表达能力，此处结合《100以内的加减法》展开论述。教师可以设立100以内的加减法相关的问题以及挑战，如如何快速计算两位数之间的差值，你是如何解决两个数相加超过100的问题等等，鼓励学生提出自己的见解和解决方案。将学生分为小组，每个小组讨论一道问题或者一项挑战，鼓励组员之间进行积极互动，分享各自的观点和研究思路，设立敢想敢说的表达环节。在每个小组讨论之后，组织学生轮流上台发表自己的观点和解题过程，鼓励学生展示自信的表达能力，并给予学生积极的反馈与鼓励在学生表达完自己的观点和想法之后，教师可以询问其他组员的看法，并帮助学生从不同的角度思考问题，鼓励学生与其他组员进行相互交流借鉴和合作，共同追求更好的解决方案。在每个讨论环节结束之后，教师可以带领学生总结归纳出解题思路和方法，加深学生对100以内的加减法的理解和掌握。从这一点可以看出，通过创设敢想敢说平台，小学数学教师可以积极培养和锻炼学生的表达能力，激发学生对数学学习的兴趣度和参与度，同时通过小组探讨与合作互动，学生可以从彼此思考和表达中汲取启发，加深自己对数学知识的理解和应用[1]。

二、加强课堂活动指导，引导学生主动思考

小学数学教师加强课堂活动的指导，引导学生主动思考此处结合《角的初步认识》进行论述。首先教师引入脚的初步认识过程中可以设置一些引导性的问题，例如你认为角是什么？在周围环境中你能发现哪些角？让学生先行思考并对角的概念进行初步探究。其次教师可以引导学生观察周围的环境，比如说周围环境中与角相关的图形，然后组织学生进行小组讨论，分享他们对角的认识和发现，引导学生在实际中主动思考，并形成对角的初步理解。然后通过展示图片、幻灯、视频等多媒体资源，教师可以为学生提供更多角的实力，并根据不同的脚的特点引导学生进行思考。在课堂活动中教师可以指导学生使用简单的工具，比如量角器进行角的测量，或者使用直尺、圆规等工具绘制不同角度的几何图形。教师还可以设计一些小组活动和游戏，让学生在实际探究中探索角的性质，通过实践加深对角的认识。在活动过程中，教师鼓励学生表达自己的思考和观点，分享自己的发现和体验，激发学生的探究热情，培养学生的自主思考能力。从上面的方法可以看出，教师引导学生在课堂中主动思考，并通过实际的操作加深学生对角的认识，这种教学模式能够培养学生的直观感应能力，激发学生对数学学习的兴趣，并促使学生更主动地参与到教学活动中来，从而提高数学教学的效果。

三、提高动手操作机会，提升课堂教学效率

小学数学教师提高动手操作的机会，提升课堂教学的效率。此处结合《多位数乘一位数》展开论述。教师可以准备适当的教具，比如计数器、百分表、数字卡片等，帮助学生直观地理解多位数乘一位数的运算过程，通过操控和移动这些校区学生可以深入理解乘法的原理，将学生分成小组在课堂上进行多位数乘一位数的练习，鼓励学生互相讨论和合作，每个小组可以通过分配角色，如记录员、计算员等，让学生参与到实际的运算过程中，增强他们的动手操作机会，引入一些探究性活动，如填空题解决实际问题的，让学生动手操作进行多位数乘一位数的计算，这样的活动能够帮助学生将抽象的概念和实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣和动手实践的机会，利用数字学习软件或者在线学习平台，让学生通过计算机、平板电脑等设备进行以多位数乘一位数的相关练习，这样可以提供更多的动手操作机会，同时利用电子设备的优势节约时间，并提升课堂教学的效率。另外教师也可以设计一些情景和角色扮演的活动，然后学生在参与游戏的过程中进行多位数乘一位数的实际操作，比如说设计一个简单的商店的情景，让学生扮演店主和顾客在商品购买的过程中进行计算，提升学生的动手实践能力。从上面的论述可以看出，小学数学教师可以激发学生的学习兴趣度和参与度，通过实践操作，学生可以深入理解数学概念，并提高解决问题的能力。

四、创造自主学习机会，激发学生学习兴趣

小学数学教师创造自主学习的机会，激发学生的学习兴趣。笔者结合《倍的认识》进行论述。教师可以设计一系列引导学生自主探究的任务，比如让学生观察周围环境中一些重复的情况，让学生思考什么是被触动，学生可以在观察和合作讨论以及实践操作的过程中发现倍数的特点和规律。教师可以提供一些多媒体教具、图表、游戏等有趣的资源，让学生通过观察操作来深入理解背的概念，例如学生使用图表、计数器来探究不同数的倍数之间的关系，将学生组成小组在解决倍数相关问题过程中进行合作探究，鼓励学生相互讨论，分享彼此的观点和解决方法，培养他们的合作精神和解决问题的能力等。通过设计一些有趣的游戏挑战赛，激发学生的竞争心理以及学习兴趣，例如让学生参与到倍数拍卡游戏，挑战他们在一定时间内找出更多的倍数等，这样的活动可以增加学生的参与度以及自主学习的机会。另外教师可以让学生自主选择与倍数相关的问题进行探究。此举的目的在于鼓励学生提出自己的疑问，探索问题解决的路径并思考数学中相关的问题，再过这一过程，中学生独立思考的能力以及解决问题的能力都获得了一定的提升

[2]。

结语

在教学过程中，教师可以引导学生在数学学习过程中发挥自身的主体性，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，从而提高小学数学教学的效果，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

参考文献

[1]蔡丽芬.基于学生主体性的小学数学高效课堂构建途径[J].福建教育研究, 2023(6):34-35.

[2]兰靓.注重学生主体性激发小学数学课堂活力[J].精品生活, 2022(22):0023-0025.