探索小学语文教育中对学生个性培养的方式

探索小学语文教育中对学生个性培养的方式

赵清暇  马静

四川省攀枝花市花城外国语学校   617000

摘要：小学语文教育中对学生个性培养是十分重要的。教师要关注学生个性的成长，因为每个学生都有自己独特的个性特点和潜力，语文教育应注重学生并关注每个学生的个体差异，通过了解每个学生的个性，教师能够更好地设计教学内容和方法，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，通过个性化的语文教育，学生可以得到认可肯定，从而培养自己的自信心。

关键词：小学；语文；教育；学生；个性培养

引言：教师应该鼓励学生展示自己的个性特点，独立思考能力，在语文学习中培养学生的自信和独立性，使他们在思维和表达上更加自信和独立。个性化的语文教育可以激发学生的创造力和想象力，通过提供丰富多样的语文作品，写作任务和表达方式，学生有机会表达自己独特的想法和见解，并展示自己的创造力，这样的培养方式可以促进学生的思维发展以及创新能力。

一、小学语文教学中学生个性培养的意义

个性化的培养也包括学生的情感和审美方面的培养，语文教育教学是通过让学生对文学作品的阅读和欣赏，引导学生在阅读过程中形成情感投入并且有着情绪表达的能力，同时学生也可以通过对诗歌、散文故事等文学形式的品鉴，提升自身的审美意识和审美鉴赏能力。个性化的语文教育可以帮助学生形成良好的沟通通力合作能力。通过参与小组合作写作、戏剧表演等各种各样的活动，学生可以与同伴进行配合，共同探讨并解决相关的问题，培养有效沟通和协作的能力[1]。

二、小学语文教育中对学生个性培养的方式

（一）整合教学内容，培养学生个性

小学语文教育中对学生个性化培养方式之一是整合教学内容，培养学生的个性，结合人之初这篇文章进行论述，人之初这是一篇经典的文章。教师在课程教学的过程中，可以让学生自己观察和感受进行绘画手工制作等艺术创作。通过艺术形式的表达，学生可以展现出自己独特的想象力，追溯人之初，这就是人的起源，并在过程中形成一定的审美情趣，这就是学生艺术特长和个性的具体体现，教师可以引导学生进行分析，人之初或者人性本善的相关观点，启发学生对思考人性的复杂性和社会对人塑造。通过讨论和辩论，学生可以逐渐培养自己的思辨能力，培养他们的个性批判精神和独立思考能力。同时教师可以引导学生朗诵人之初的相关诗句，并配以相关的音乐创作和演唱合唱曲目，通过音乐表达可以培养学生的音乐鉴赏能力和表达能力，发展他们个性中的，音乐的潜力和表演才能。最后教师也可以引导学生借鉴人之初中的一些自然景物描写的技巧，探索观察自然环境，进行科学实践，如植物成长昆虫的观察，通过自然科学的相关实践，学生就能够提升自身对大自然的热爱和探索欲望，并发展他们的科学兴趣以及探究能力。

（二）创造教学情境，融洽师生关系

小学语文教学中对学生个性化培养方式的优化策略之一是创造教学环境，融洽师生关系，结合明天要远足进行论述。这篇课文可以作为一个教学情境的创设，教师可以创造一个与课文内容相关的远足活动情节，与学生共同体验和思考，例如可以组织学生准备一次远足。那么学生在远足之前可以准备相关的物品，通过观察体验，学生可以亲身感受到描述自然景观和活动的乐趣，在创造教学情景的同时，建立融洽的师生关系是十分重要的，教师可以与学生进行互动和沟通，积极倾听学生的意见和想法，鼓励学生自由表达。在小组交流和讨论过程中，可以鼓励学生发表自己的观点和意见，尊重并包容每个学生的思考方式和个性特点。在远足活动中学生需要与他人共同合作完成某一项任务，在完成的过程中，学生自然会提升自身的合作精神和团队意识，学会与他人进行合作交流和分享。在创造情景的过程中，学生也可以展示自己的能力发言参与讨论，增强他们的积极性和自信心。通过远足活动中的观察和体验，学生可以培养自身的创造力和独立思考能力，并发现问题解决问题与自然环境的亲身接触，与体验可以培养学生的审美情趣，让学生对大自然产生热爱和敬畏之情。

（三）丰富教学方法，促进个性发展

小学语文教师丰富教学方法，促进学生的个性化发展，结合雪地里的小画家这篇文章进行论述，教师可以引导学生进行朗读，默读、小组探讨等方式，共同阅读这篇课文，并分享自己对于文章的理解和认识。同时教师提供一些图片、音频、视频等材料，让学生通过多种感官来感知雪地的美景。多样化的阅读体验可以丰富学生的个性表达和情感传递能力。与此同时，通过这篇文章的教学，教师可以引导学生进行创意写作，让学生自由发挥想象力，用文字表达自己内心的理想水景。教师可以提供一些词汇句型方面的引导，让学生构建自己的故事情节，以个性化的方式进行表达。同时教师可以鼓励学生画出自己心中的雪景，或者用纸笔棉花等材料制作雪人、雪花等手工作品，通过绘画和手工作品展示学生可以发挥自己的想象力，有创造力，展现个性化的艺术表达能力。从上面的案例可以看出，本节课能够帮助学生实现综合能力的提升，也能够培养他们的各方面的能力，对于学生更好地理解文章本身有着重要的作用。

（四）开展互动探究，培养学生个性

小学语文教师开展互动探究，培养学生的个性，结合乌鸦喝水这几篇文章展开论述，教师可以鼓励学生观察乌鸦的行为习惯以及喝水的具体状态，同时也可以组织学生进行实验，模仿乌鸦用石子顶水的行为，让学生体验到科学的探索过程，通过观察和实验学生可以培养自身独立思考探究问题和解决问题的能力。同时教师也可以提出问题，引导学生思考乌鸦喝水的原理和策略，可以采用小组探讨和整体讨论的形式，鼓励学生提出自己的见解和猜想，并展开详细的探讨，通过问题引导和讨论，学生可以培养自身的探索性思维，并与他人进行合作交流。同时教师可以引导学生进行创意化表达，让学生以各种形式展示乌鸦喝水的过程和方法，例如学生可以用绘画、手工制作、视频拍摄等方式，表达自己对乌鸦喝水的理解和感受，通过创意化的表达，学生可以展示出个性化的艺术创造力和表达能力[2]。

结语

综上所述，个性化的语文教育可以帮助学生实现全面发展，促进他们在思维情感创造力等方面的成长，同时也有助于提升学生的学习动机和学习兴趣，培养良好的学习态度和学习习惯。个性化的语文教育可以让学生更好地展现自己的个性，实现个性化学习的目标和价值。

参考文献

[1]旦罗.小学语文个性化阅读教学的几点思考[J].传奇故事, 2022(8):73-74.

[2]杜潇婷.小学语文个性化阅读教学策略研究[J].小学阅读指南:导学版, 2023(6):73-75.