刍议中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透

刍议中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透

王芳

河北省文安县第一中学  065800

摘要：众所周知，中国作为一个历史文化相对悠久的大国，经过数千年的孕育，形成了丰富多彩的中华优秀传统文化。在素质教育时代背景下，如何将中华优秀传统文化应用于教学实践活动中成为了社会广泛关注的热点话题之一。授课教师应具备与时俱进教育思想，制定多种差异化教学方案，通过多种形式将中华优秀传统文化的重要信息传递给学生，学生通过相互交流与探索，在语文教师正确干预和指导后，逐步感受到中华优秀传统文化的独特魅力，获得丰富情感体验后，对文化奥秘产生浓厚的学习兴趣，为实现其身心智力均衡发展创设诸多有利条件。

关键词：中华优秀传统文化；高中语文教学；渗透策略

引言

语文作为高中学生日常学习的重要组成部分，对于学生文化素养提升有着深远影响。在实际的语文课堂教学实践中，语文教师应高度重视学生主体地位，结合学生身心特点、智力发育水平和实际需求制定教学计划，采用多种方式将中华优秀传统文化渗透至教学实践环节后，在帮助学生全面了解相关历史事件和人物性格特点后，对课本教材中的古诗文有着深刻了解，阅读理解能力全面提升后，形成良好的学习品质，语文课堂教学质量明显改善。

一、充分挖掘优秀传统文化资源

为了确保语文学科在实际教学实践中能够积极广泛传播优秀传统文化内涵及具体价值，并全面满足学生实际需求，授课教师应严格遵守上级教育管理部门制定的课程标准，根据学生对优秀传统文化掌握情况，采用多种方式不断优化并完善教学策略。在此期间，语文教师应紧密联系课本教材内容，在备课阶段对即将讲解的语文知识进行全面了解，及时挖掘并找出能够发挥育人作用的优秀传统文化教育资源。与此同时，教师应在积极融入中华传统文化知识的基础上，教师应做到具体问题、具体分析的基础上，将多种适宜学生智力发展的文化资源应用于语文课堂学习活动中来，促使学生掌握相应的语文知识，学习效率明显提升。

例如，在讲解部编版高中语文必修上册第一课《沁园春.长沙》时，教师应具备严谨认真的工作态度，提前对整首诗的了解诗歌的创作背景进行全面分析,整个单元都与古诗词内容有关在课堂学习过程中，教师可以在备课阶段提前搜集与冬天雪景有关的视频资料，并引导学生利用自身的经历说出对北方冬天雪景的印象和相关生活经历，通过此种教学模式调动学生学习积极性后，学生通过各种情境互动仿佛有着身临其境的感觉，为后期语文课堂教学活动顺利实施奠定夯实基础。

此外，授课教师应鼓励并引导学生及时筛选并找出带有意象的古典诗词，在理解相关诗文创作的背景和历史故事后，教师应利用课堂时间促使学生通过交流探索，逐步领悟并感受诗歌中的意象美，全面掌握传统诗歌厚重感和现代诗歌的厚重感后，学生逐渐挖掘、及时筛选找出传统文化资源。此时，语文教师应在恰当时机进行干预和指导，促使学生在语文课堂学习中进一步掌握、积累并巩固文化知识，从心理层面对优秀文化知识产生仰慕之情。

二、丰富传统文化教学内容

通过了解后发现，高中语文教学活动的顺利实施需要对教学内容及时进行创新，在制定多种教学方案后，教师将教学文化内容及时拓展丰富，全面构建丰富多样的语文课堂内容后，并高度重视课本教材的作用，以传播中华优秀文化为基，在结合学生实际学习效果后，教师应按照上级教育管理目标和教标准，采用多种方式将中华优秀传统文化内容及时整合梳理，并巧妙的将文化知识传递给学生后，通过教师潜移默化影响，促使学生形成较高文化素养。

例如，在教学部编版高中语文必修下册第三课《鸿门宴》时，在对课本教材内容进行了解后得知，整篇课文内容较短，在详细阅读后，就可快速挖掘并找出大量与传统文化有关的文化知识。比如，宴会开始前，描绘的座次场景为项羽、项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向坐，通过这种座位布局可以看出，其反映了一种“筵席文化”，自古以来，在古人思想意识中，都会普遍认为东方为主位，在实际的就餐过程中，经常会将位高权重、身份特殊的人安排此个位置。由于项羽是宴会的主人，就理应坐在此位，通过对整个课文的阅读了解，教师应及时搜集并找出适量教学资料，及时挖掘并剖析多元文化资源，并及时制成相应的教学课件后，通过多种方式促使学生在相互探究中掌握课本教材重点知识后，全面领悟作者所表达思想情感。尤其是在授课期间，教师应以多种教学方式将科学文化知识传授给学生，在创设多种教学情境后，学生对课本教材的优秀传统文化知识全面了解后，达到预设的教学效果。

另外，在《鸿门宴》教学环节基本结束后，教师可以鼓励并引导学生利用课余时间自主阅读《史记》相关文章，在结合文中重要内容，及时体悟并分析揣摩出作者所要表达的思想情感，学生在掌握正确的语文学习方法后，文学素养全面提升。

三、传统文化教学回归生活

随着时代的发展与社会的进步，我国传统文化知识和内容日渐丰富，经过数千年的传承，社会生活与历史文化相辅相成发展，在此期间，高中语文教师应顺应时代发展潮流，在进行传统文化教学活动中及时创新优化教学方法，在紧密联系日常生活的基础上，促使学生在课堂学习中与传统文化知识建立有效联系，对优秀传统文化价值有着深刻了解。

   例如，学习部编版高中语文选选择性必修下册第一课《离骚》后，教师可以将国内重要传统节日端午节作为重要的教学活动载体，利用课余时间定期组织学生进行包粽子、划龙舟等实践活动。

与此同时，语文教师还可借助先进的计算机技术、现代教育技术和多媒体技术，在互联网上搜集端午节这一传统节日的来源、风俗习惯及文章实际创设背景后，促使学生能够及时体悟到作者屈原伟大思想和崇高的思想人格，以及敢于同社会黑暗势力进行斗争的相关精神。  随后，教师还可在课堂导入阶段创设以屈原或者端午节重要节日的主题教学活动，在及时设定相应的教学任务后，学生通过相互交流与合作积极发表内心的看法，在口语表达能力得到全面锻炼后，教师还可设置相关写作实践等教学环节促使其写作水平全面提升，在通过多种方式学习感悟作者屈原伟大的精神后，学生对传统节日有着深刻、清晰的认知，促使实际生活、中华传统文化与语文教学活动紧密联系后，达到学以致用的教学目的[1]。

结束语：

总而言之，优秀传统文化在高中语文教学中的渗透策略涉及到的内是相对较多的。为了达到预设教学效果，教师还可组织课外活动及时推广并普及优秀传统文化，在定期集中组织学生参观博物馆、历史遗迹等文化场所后，促使学生通过亲身实践感受传统文化的独特魅力，通过多种方式鼓励并引导学生广泛接触并了解传统文化知识后，促使学生文化素养和审美水平全面提高后，学生对中华民族悠久历史文化充分了解，实现身心全面发展。

参考文献：

[1]李芳胜.中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透路径[J].成功, 2023(15):0038-0040.