管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的运用

管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的运用

董亚楠

身份证号码：4103051986****3025

摘要：在探讨管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的应用与实践。首先介绍了管育并重教学模式的定义，然后分析了初中班主任在德育工作中面临的挑战。接着阐述了管育并重教学模式在德育工作中的理论基础，并提出了未来研究和实践的展望。

关键词：管育并重教学；初中班主任；德育工作

引言

随着社会的发展和教育事业的进步，德育工作在初中阶段日益受到重视。而初中班主任作为学生的第一任课老师和德育的主要责任人，在学校德育工作中起着举足轻重的作用。然而，传统的德育模式存在着注重管教而忽视教育的问题，无法满足当今社会多元化发展和学生个性化需求的特点。因此，本文围绕“管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的运用”这一话题展开研究，旨在提供一种切实可行的德育模式，帮助初中班主任更好地开展德育工作。

一、管育并重教学模式的概念与内涵

管育并重教学模式是指在教育工作中，既要注重对学生进行有效的管理和规范，又要重视教育引导和学习教学的平衡发展的工作方式。在这种模式下，教师既要负责管理学生的行为和情绪，确保校园秩序，又要关注学生的学习成果和个性发展，帮助他们全面提升素质。强调在进行管理和纪律约束的同时，必须注重学生的成长和发展，使管理过程更具有教育意义，避免单纯的惩罚和奖励。除了管理工作外，教师还要将教学质量放在首位，通过优质教学来引导学生自觉遵守规章制度，激发学习兴趣，提高学业水平。注重了解每位学生的个性特点和需求，根据学生的不同情况制定相应的管理和教学策略，实现因材施教。

二、管育并重教学模式运用过程中存在的问题

（一）民主性较低

在管育并重教学模式的运用过程中，存在民主性较低的问题，这可能会影响模式的实施效果和学生的发展。在一些情况下，教师或学校管理者可能过于集中决策权，在德育工作中缺乏对学生的参与和意见收集。这种情况下，学生可能会感到被动和局限，无法真正发挥自身潜力。学校、教师和学生之间的沟通渠道较少或不畅，导致信息传递不畅和理解偏差。学生对于学校和班级重大决策的意见和建议未能充分被听取，可能造成学生对学校管理的不满和不信任。

（二）过于侧重管教

在管育并重教学模式的运用过程中，存在过于侧重管教的问题，这可能会导致学生对德育工作产生抵触情绪、自我封闭，甚至逆反心理，影响德育工作的效果和学生的健康发展。过度强调纪律管理和规范，忽视教育引导和个性发展，导致学生感受到严苛和限制，可能使学生产生逆反心理，难以接受和遵守规章制度。过于侧重惩戒而忽视奖励与鼓励，使得学生面临较大的惩罚压力，可能导致学生产生消极情绪，影响学生的学习积极性和心理健康。忽视对学生的情感关怀和理解，仅注重对学生行为的制约和处罚，学生难以感受到被尊重和被理解的情感支持，可能导致学生情感缺失以及人际关系问题。

三、管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的具体运用

（一）激发学生兴趣，引导积极参与

班主任可以营造积极向上的学习氛围，鼓励学生发挥主动性和创造力，在学习中找到乐趣。可以组织一些有意义的课外活动、讨论和案例分析等，让学生参与其中，激发他们的兴趣和思考能力。班主任要关注学生的个性特点，鼓励他们追求自己的兴趣和潜力。通过调研、测评等方式了解学生的兴趣爱好和潜能，提供个性化的指导和支持，帮助学生在兴趣方面发展，并将这种发展与德育目标相结合。班主任可以创设适宜的情境，通过任务探究、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力，让他们在学习中更加积极主动地参与，从而促进德育工作的开展。班主任在教学过程中，注意将德育目标与学科内容融为一体，在教学中渗透道德教育，让学生在学习知识的同时，培养良好的价值观和行为习惯。通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生思考和讨论与德育相关的问题，从而激发他们的学习兴趣和参与度。

（二）建立良好的班级氛围，营造积极向上的学习环境

在管育并重教学模式下，初中班主任可以通过以下方式建立良好的班级氛围，营造积极向上的学习环境，鼓励班级内的学生相互合作、支持和帮助，树立团队意识。班主任可以组织团队活动、合作任务等，让学生感受到集体力量的重要性，培养彼此关心、互相尊重的良好风气。班主任应引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们具有积极向上的心态。通过举办励志分享会、讲座等活动，让学生接触正能量的事物，增强对学习和成长的主动性和进取心。班主任要亲自参与和指导学业，及时了解学生的学习情况，给予必要的学习帮助和扶持。可以通过课堂辅导、学习小组等方式，使学生感受到班主任对学业的关注和支持，激发他们的学习兴趣。班主任负责管理课堂纪律和学生行为，确保学习环境安静有序。

（三）引导学生树立正确的价值观和人生观

班主任可以融入道德教育内容到日常的学科教学中，通过讲解案例、引导讨论等方式，让学生深入理解正确的价值观和人生观，并将其内化为自己的信念。组织学生进行角色扮演活动，让他们身临其境地感受到不同行为带来的后果，从而引导他们选择正确的行为方式，培养责任感和同理心。班主任可以与学校相关部门合作，策划一些有意义的校园文化活动，如主题演讲比赛、道德讲堂等，让学生参与其中，感受正能量的影响，引导他们树立正确的人生观。班主任作为学生的榜样，要注重自身言传身教，示范出正确的价值观和人生观。同时，鼓励学生关注身边的优秀榜样，学习他们的优秀品质和行为，激发学生向上的动力。

（四）坚持理性育人的原则

班主任可以通过启发式提问、自我评价等方式，帮助学生更好地了解自己的兴趣、优势和劣势，培养他们的自我认知能力。通过了解自己，学生能更理性地规划个人发展目标，并做出适合自己的选择。班主任可以通过引导学生进行讨论、辩论等活动，激发学生对问题的思考和质疑，培养他们的批判性思维能力和独立思考能力。这样有助于学生形成独立、理性的判断和决策能力。班主任可以通过情绪管理培训、角色扮演等方式，帮助学生学会理性地处理自己的情绪和与他人的交流。在解决冲突和处理人际关系的过程中，学生能够更加冷静和理性地思考问题，有效地沟通和协调。

结束语

在初中班主任的德育工作中，运用管育并重教学模式是非常重要的。通过平衡管理和教育的关系，班主任可以更好地引导学生成长，促进他们全面发展。在实践中，班主任可以注重培养学生的自我认知能力、批判性思维和独立思考能力，促进情感管理与沟通能力的培养，引导学生形成科学的世界观和人生观，以及以理性育人的原则为指导，塑造良好的教育环境。通过这些努力，初中班主任将能够深入学生心灵，引导他们树立正确的价值观和人生观，激发他们的兴趣，营造积极向上的学习氛围，建立良好的班级氛围，从而为学生成长成才奠定坚实的基础。

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