高中语文教学生活化情境的创设策略

高中语文教学生活化情境的创设策略

历艳欣

绥滨县第一中学

摘要： 高中语文教育是培养学生语言表达和文学鉴赏能力的重要环节。然而传统的课堂教学方式常常过于枯燥乏味，学生对语文学科产生了抵触情感。本文旨在探讨高中语文教学中如何创设生活化情境，以提高教学效果。通过研究教师的教学观念、学生学习的生活化以及引入生活化的实例等方面，本文分析了生活化教学的重要性和实施策略。通过深入的研究和案例分析，本文可以得出结论：生活化情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解文学作品。这一方法将为高中语文教育带来新的活力和意义。

关键词： 高中语文教学；生活化情境；教学观念；学生学习；文学作品

一、教师要树立生活化的教学观念提高教学的生活化

高中语文教学实现生活化,教师要先树立生活化的教学理念。转变教学内容选择的理念，要打破简单以语文教材作为教学内容的框架,充分考虑学生的生活经历和体验,把与学生生活相关的场景、事件融入教学内容中。如围绕考试应试这一高中生活主题,选择有关文章;围绕成长这一永恒话题,选择学生感兴趣的作品。转变教学组织的理念，要打破教师自说自话的填鸭式教学模式,把教室扩展到校园甚至社区,让教学更贴近生活。如组织学生深入社区采访,了解民间艺术的生存状态;讨论性别角色的变迁,启发学生对身边事物的关注。转变教学方式的理念,要从注入式为主转向启发式、讨论式、体验式等多种活动相结合的教学方式。教师可以组建兴趣小组,引导学生探究生活场景中的文学元素,如分析网络流行语中的修辞手法,探索城市建筑中蕴含的文化寓意等。学生可以自由选择感兴趣的生活语文场景进行小组式探究教师在一旁指导。

还可以设计关于某一生活现象或价值判断的辩论课程,组织学生用语文的角度进行观点阐释、论证和质疑,如就初中结束、高中开始的人生变化这一主题展开积极型和消极型的辩论,让学生在语文运用中明晰自己的生活态度。也可以利用微电影的形式展示某一生活主题,如学生创作并拍摄微电影反映中学学习生活中的困境、解决途径等。这种将语文知识应用于解读生活的体验式和表现式教学,极大激发学生的参与热情,获得更好的教学效果。转变教学评价的理念，评价要打破偏重结果的怪圈,关注学生的成长历程,评价更具生活化。如关注一次社区采访从选择主题到遇见再到熟知的全过程。当教师树立了这些生活化理念,整个教学的生活情境联系就会大大增强,学生也更容易在体验中感悟语文的意义。

二、学生学习的生活化

构建高中语文教学生活化情境,还需要从学生学习的角度进行生活化导向。设置语文生活项目,教师可根据语文知识点与高中生活主题的联系,设置如生活调查、微电影创作、诗歌朗诵等富有体验性的语文微项目,引导学生主动将语文知识应用于生活中,在体验中领悟语文的意义。比如为了展示一个人的成长,学生可以采访父母的成长故事,让父母讲述小时候的兴趣爱好,遇到的困难,如何渡过难关,形成性格等。学生搜集这些内容后,编写成长剧本,采取视频拍摄的方式还原这个成长故事,制作成长微电影。整个微电影创作的过程,不仅检验学生对人的成长规律的理解,也使他们在采访中感受亲人的成长历程,在创作中提升语文表达能力。为了解读当下青少年的爱情观念,学生可以搜集网络、剧本、歌词等不同媒介中出现的流行爱情语言词,分类整理这些词语,分析这些词语中蕴含的爱情情感、处境和观念,体会语言对爱情的描述塑造作用,理解爱情的本质与形式特征。

这种语文知识点植入生活,让学生在体验探索中领会语文,极大激发学习的兴趣。建立语文生活社群。教师可通过网络平台,创建语文学习的虚拟社群,学生在此可以围绕生活主题自由交流体会。如建“情感研究所”社群讨论青春爱情,使枯燥的语文学习丰富起来。也可以建立师生互动社群,教师上传文章观点,学生评论回应,把语文学习延伸至日常交流中。开展语文生活应用展演。教师可为学生提供展演语文学习成果的机会,如举办微电影展、朗诵比赛等。展演不仅检验学生的语文能力,也使语文学习回归生活,得到展示、交流和再提高的机会。当语文融入生活展演时,学生学习的主动性也会大增强。

三、引入生活化的实例让学生更好的理解文学作品

为更好地帮助学生理解文学作品,高中语文教学可以引入生活化的实例。比如在讲解文学创作技巧时,选择与高中生熟悉的网络文学、影视剧情等作品中出现的生动形象的创作手法作为例证,以生活化的实例帮助学生深入理解文学技巧的意义。比如在讲解人物性格塑造这个文学技巧时,教师可以提取当前热播剧《狂飙》中“程墨”这个极具个性的人物形象,分析编剧如何通过其非主流的服饰打扮、不羁的谈吐用语、敢于挑战权威的个性化行为等方面刻画,使其个性突出;这样生动的例证,学生一下就能联想到生活中类似个性的人,从而深入理解人物个性塑造的文学技巧;进而在分析正统文学人物时,也能运用此种视角,深化对人物的理解。

组织生活化的文学体验，在导读文学文本之前,设置情境体验活动让学生在模拟的生活场景中体验故事中的人物境遇。如让学生扮演陈洁的身份,向朋友诉说自己内心的挣扎,体会她的感受,从而加深对《云雀嘴》的理解。这种“先体验后理解”让文学学习与生活更贴近。分析生活化的文学范例，在学生分析文学作品时,教师要提供生活化的范例文本,如名人励志故事、历史典故的文学运用等,以生动的实例帮助学生理解分析文学作品的方法,提高其文学鉴赏的生活化水平。这使文学学习的方法更具参照和实践性。生活化实例以生动的方式诠释复杂的文学知识,也让文学学习回归至三维的生活环境,帮助学生在体验中加深对文学的理解运用。这是推进语文教学生活化的有效途径。

结论： 生活化情境的创设在高中语文教育中具有重要的意义。通过教师树立生活化的教学观念、学生积极参与学习、以及引入生活化的实例，可以提高语文教育的生动性和吸引力。学生不再将语文视为一门枯燥的学科，而是能够将其与日常生活相结合，更好地理解和欣赏文学作品。高中语文教育需要不断探索创新的教学方式，将抽象的语文知识与学生的生活相融合，以培养出更具文学素养的学生。只有这样才能实现高中语文教学的生活化，为学生的综合素质教育做出更大的贡献。

参考文献

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