学习性评价在高中思政课教学中的应用策略分析

学习性评价在高中思政课教学中的应用策略分析

郑敏

安徽省马鞍山市第二中学   安徽省马鞍山市   243000

摘要：在当前素质教育背景下，明确强调了对学生的综合素质全面培养，在帮助学生奠定坚实知识基础的同时，使学生形成良好的个人品质。因此思政课程在高中教育阶段的地位显著提升。为了取得良好的教学成果，教师需要创新教学与评价理念，落实学习性评价，实现教学评一体化设计，更加注重学生在课堂上的学习感受，保证学生能够树立起学习信心与热情，这对学生个性化发展有着一定积极影响。

关键词：学习性评价；高中阶段；思政课；应用策略

  高中作为学生发展的关键时期，思政教育对培养时代需求的高素质创新性人才有着一定积极影响，因此思政教师需要认识到思政教学的重要性。评价作为教学重要环节，随着目前教育的不断改革，思政教学评价方式以及标准也需要进一步调整。教师应当全面落实新课改教育的基本要求，构建全新且有效的评价方式----学习性评价，为整个思政教学质量以及效率的提升奠定坚实基础。

1. 学习性评价相关概述

    学习性评价从上个世纪就是年代中期开始，在形成性评价基础上所演变出来的，成为了教学有效组成。当时教育处在改革的关键时期，教师开始注重学生的主体性、批判性思维以及解决问题的能力，而传统的评价方式无法将学生的整个学习过程给展现出来，因此学习性评价得到了教师的广泛重视。

   在教育事业不断发展背景下，评价模式也从以往的形成性评价向着学习性评价进行转变，进而才能够满足当前教育改革的基本要求。而这一转变使整个教学改革深入到课堂教学这一层面上，全面关注教师日常教学以及学生在学习上的表现，有效建立起了评价与课堂教学之间的紧密联系，使其成为了教学体系中的重要组成部分。

目前对学习性评价的含义进行了明确的规定：学习性评价是学生、教师以及同伴们每天都需要进行的一种实践活动，通过不断的收集、反思自己在课堂交流以及表现中产生的信息进行持续性的学习。学习性评价将学习者终身学习能力发展作为主要目标，强调评价的持续性，进一步彰显学生的主体位置，教师关键是发挥自身的主导性，关注学生的学习体验。由此可以看出学习性评价更加强调学习者的努力，他们需要得到适当的帮助，掌握正确的方法，对应的学习能力才能够显著提升。

2. 学习性评价在高中思政课堂运用的有效策略分析

在学习性评价背景下开展高中思政教学，教师可从学习目标制定、评价任务设计、评价方法运用以及评价反馈执行四个方面着手。下面将以《正确认识中华传统文化》一课为例，探索学习性评价在高中思政课堂中的有效应用策略。
     2.1学习目标的制定

《正确认识中华传统文化》作为高中政治必修四教材第七课的内容。教学的主要目标就是使学生可以正确的理解与认识中华优秀传统文化的内容与特点，进而能够树立正确的态度对待传统文化以及理解其在目前社会发展中的价值。教师在实际开展教学中，可以围绕着这些重点设置教学目标，为教学开展提供方向。

而在学习性评价背景下，教师首先需要与学生一起研究，共同制定学习目标，在此过程中应当全面深化学科核心素养，落实新课改教育的基本要求，从学生的角度出发进行逆向教学方法的设置，只有这样才可能让教学更加符合高中阶段学生的认知规律。进而，教师需要与全班学生一起分享学习目标，保证学生明确本节课学习的重点内容。为了吸引学生的学习兴趣，教师可以建立起与生活之间的联系，利用生活趣事或者实际案例，帮助学生更好的理解。比如世界四大文明古国只有中华文明没有间断过，为什么？而这又对人类文明进程产生了哪些积极影响？在问题的驱动下，学生将会提升对本节课学习的兴趣以及知识探索的欲望，为整个教学的顺利开展奠定了坚实基础。

2.2评价任务的巧妙设计

教师在进行评价任务设计的过程中需要围绕着教学目标，根据学科核心素养以及学生认知水平层次科学有效地判断学习目标是否达成。在执行评价任务的过程中，教师不能让学生直接在教材中寻找问题的答案，而是促使学生之间互相协作学习，探索多样化的方式将自己的学习成果给展示出来。在确定了最终的评价任务后，教师需要设计层次分明的标准，用于评价学生的任务执行情况。比如可以采取“积分法”，促使学生参与到小组竞赛活动中。在此过程中教师根据学生实际情况进行科学合理的划分，保证每个小组的实力相当。在完成知识探索后，教师可以引导学生之间互相评价，使整个学习评价呈现出多样化特点。

2.3评价方法的科学有效运用

在《正确认识中华传统文化》一课教学过程中，教师可以组织开展中华传统文化活动，促使班级内学生积极参与到其中，检验学生的知识掌握情况以及实践运用能力。在评价的过程中教师可以运用比格斯教授提出的 SOLO 分类评价法，实现对学生多个层次的深入评价。教师需要围绕着SOLO分类评价法设计以下几个方面问题：（1）学生是否可以正确的区分与认可生活或网络中的传统文化活动。（2）学生是否可以真正地理解并且诠释出传统文化活动在当代实际生活中的意义与价值。（3）学生是否可以将课堂所学的理论知识运用到生活实践中，积极参与优秀传统文化相关的活动。（4）学生是否能够应对挑战性的复杂情境问题，解答各种质疑，阐释公民有序参加各公共事务的意义与价值。通过这几个方面实现了对学生多方面能力的检验与评价，帮助学生建立良好的自我认知，为后续教学开展奠定了坚实基础。

2.4评价反馈的严格执行

为了推动高中思政课教学质量与效率显著提升，教师应当认识到评价反馈的重要性。教师应当带领学生一起制定短期与长期目标。短期目标则需要以每堂课目标为主，引导学生将自己以及其他同学在课堂上的表现记录下来，进行客观的评价。在教学结束得出短期评价结果反馈，不断累计，形成长期反馈。为了调动学生的兴趣与热情，教师还需要制定对应的奖惩制度，保证起到一定的激励作用。

3.结束语

  综上所述，在目前新课改不断深入背景下，明确强调了要彰显学生的主体位置，关注学生的学习过程，因此教学评一体化发展成为了大势所趋。思政课作为立德树人的关键课程，在学生的成长中有着不可替代的作用，高中思政课教学也是落实素质教育的有效途径。教师在实际教学过程中需要创新教学理念与手段，同时认识到评价的重要性。而传统的评价方式无法满足教育要求，教师需要将学习性评价运用到高中思政课堂，在这基础上再逐步优化教学目标设计以及教学过程，只有这样才可能让学生收获到不一样的学习体验。

参考文献：

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[4]陈萍, 袁学哲. 中国式现代化背景下优化高中思政课发展性教学评价的路径探析[J]. 新课程导学, 2023, (23): 1-4.

基金项目：课题名称：“教学评一体化”视域下高中思政课教学实践研究，课题来源：马鞍山市教育科学研究2023年度课题，课题编号：MJG23010