新课标下学习任务群在小学语文教学中的实践

新课标下学习任务群在小学语文教学中的实践

弋祎

四川省南充市仪陇县大寅镇芭蕉乡小学校  637655

摘要：在新课标背景下，学习任务群也被广泛的应用。因此，学习任务群转变了小学语文课程内容的呈现方式与教学方法，师生角色定位发生转变，学生在学习任务群中的积极性更强，在合作探究中深入理解文本内容，发展高阶思维等学科核心素养。

关键词：新课标；学习任务群；小学语文

引言

在学习小学语文知识中,学生应养成积累语言文字的习惯,并在教师正确引导下,逐步提升自身语文阅读能力、跨学科学习能力以及知识灵活运用能力。这样才能夯实语文学科基础,提高语文学习能力。教师应基于学习任务群教学理念,在教学方法上“求新”,在教学策略上“求变”,在教学内容上“求精”,使学生对语文知识产生更加浓厚的学习兴趣。

1学习任务群的构建

学习任务群普及到小学阶段教学体系的概念中有非常显著的效果。新时代教学背景下，小学阶段的教学任务制定框架是围绕学生的自主学习能力来构建的，在这样的教学环境中，学习任务群的作用就可以直接体现出来。教师在为学生制定学习任务的过程中，就可以有效地利用学习任务群教学体系的构建，让学生在小学阶段的学习过程中以完成学习任务来循序渐进地提升自己的学习能力。学习任务群的建设可以针对传统教学模式做出有效的改革，提高小学语文教学课堂的趣味性，学生参与多样性的学习任务，不断提升群组的参与能力与参与兴趣，使得语文教学效率也得到提高。教师对学生进行引导，让学生完成学习内容的同时培养良好的学习习惯，不断提高综合学习能力，为学生的长远发展打下扎实的基础。由于受学科分化和现代学校教育机制的影响，语文课程呈现出以知识输出为主的倾向，重点学习任务是掌握知识和基本技能，在教学中往往过于依靠有限的时间学习知识，而学习目的偏重“应试”，这使得学生的知识运用水平严重脱离了实际活动，从而降低了学习的积极性。2022版新课标进一步深化了学习任务群的教育理念，通过对学习任务群的组合教学，可以让知识变得一目了然、更加系统，改变了以往的语文教学单一传授知识的状况，为语文教学指明了新方向，带来了新活力，即让学生的语言实践活动回归到生活情境中去，以此激发学生的语文学习兴趣，促进学生的全面发展。

2学习任务群在小学语文教学当中的现状分析

学习任务群在小学语文教学中的应用带来了非常好的效果，能够帮助学生提升语文素养，让学生的语文综合能力得到提升。但在实际的教学实践中，学习任务群的运用与理想状态有一定的偏差。实际上，教师在实际教学过程中容易受到传统的教学观念影响，更习惯单元式教学方式，并且将课本中的单元划分当作自己的教学任务。在这样的目标指导之下，教师的教学方式被限制住了，变得过于单调且乏味，难以有效地激发学生的学习兴趣。相较而言，学习任务群的教学方式能够将学生连接在一起，形成一个有效的整体，让学生更好地树立团队意识，进而在任务的完成与探寻过程中培养协作能力。在实际教学中，任务式教学方式能够让学生拥有携手“闯关”的学习体验，在学习的过程中产生乐趣，激发学生的学习热情。但在传统的教育模式下，学生受其影响习惯了按部就班，更习惯于被动式学习方式，等待教师进行知识灌输，这对学生的整体发展不利，在学习过程中的主动性丧失，进而导致学生难以具备自主学习的能力。

3新课标下学习任务群在小学语文教学中的策略

3.1以游戏为载体,激发学习兴趣

兴趣是学好小学语文知识的一个关键要素,教师所讲授的内容如果能够引发学生学习兴趣,那么,学生的学习效率也将大幅提升。因此,教师可以采用游戏教学法,结合所讲授内容,为学生精心设计一些具有激趣、启智作用的小游戏,使学生在享受游戏带来乐趣的同时,汲取更多知识养分。尤其在学习任务群视域下,一些语文基础相对薄弱的学生容易对语文学科失去学习兴趣,久而久之,语文成绩也会大幅下滑,而借助于这些小游戏,他们的关注焦点将全部转移到游戏上,无形中给学生带来了学习动力。

3.2通过学习任务群培养学生的语言基础能力

小学阶段的学生本身具有较强的学习能力和接受能力，但在理解能力上还需要教师进行有效的引导。学习任务群的建立就可以让教师通过课堂教学任务来提高学生的理解能力，让学生完成课堂任务的同时注重阅读课文以及书写感想的环节，这样就可以让学生自主加深对课文的理解，从而养成良好的学习习惯。在传统的教学过程中，教师着重对学生进行灌输教育，这样的教学模式对于学生的长远发展来说非常不利，传统教学观念中教师忽视了学生的自主学习能力，而且基本不关注学生的语言表达能力和基础运用能力，只着重强调学生的解题能力和背诵能力，这样的教学不仅很难保证学生的学习兴趣，还会从根本上降低学生的学习效率。学习任务群的构建不仅可以帮助学生更好地理解语文课程的基础内容，还能让学生从口语训练中提升综合能力，这样的教学方式是非常有价值的。

3.3以问题为导向,活跃大脑思维

创设问题情境是小学语文课堂较为常用的教学方法。这种方法既可以激活学生大脑思维,培养学生问题意识与反思意识,也能够帮助学生寻求快速解决问题的捷径。为此,教师可以围绕所讲授内容,为学生精心设计问题情境,并遵循以下原则来确定提问内容:第一,符合性原则,即提问的内容应当与所讲授知识点具有高度的一致性与关联性,让学生在解决问题过程中,能够对内容产生更加深刻印象。第二,适用性原则,即提问的内容应当在学生接受范围之内,不得盲目提出一些超出学生认知能力的问题。这样才能吸引学生注意力,调动学生学习积极性。第三,创新性原则,即问题答案不能出现“是或不是”“对或不对”等简单的语言文字,应当保证提问内容具有清晰的条理性与逻辑性。学生只有通过深度思考与深入探究,才能达到解决问题的目的。

3.4通过真实情境，改变学生的学习思维

所谓的情境，指教师需要在课堂上结合教学内容进行氛围的营造，但要保证所营造氛围的真实性，需要观察、了解学生日常在生活中所能够接触到的情境，将熟悉的情境在课堂教学中进行再现，并且融合课堂教学内容，引导学生能够自行进行联想和探索。在这个过程中所培养的思维方式，不但有助于学生学习语文，对于其他科目而言同样有积极的意义和作用，让学生的学习动机更足，以更积极的态度获取知识。教师在这个过程中需要做好任务的发布，让学生在真实的情境中探索相关的知识，完成相应的任务。

结语

小学阶段的语文教学在未来的发展中，必须重视学习任务群建设，依托学习任务群的有效建设，不仅可以帮助学生在课堂学习过程中掌握语文基础知识，还能培养学生的口语表达能力以及沟通能力，让学生通过课文产生深层的思考，拓宽学生的视野，为培养学生的综合素养打下扎实的基础。学习任务群的建设和发展在小学阶段的语文教学中还有很多不足之处，需要广大教育工作者共同努力，在不断地实践中寻找创新模式，在创新中不断拓宽视野，为小学阶段的语文教学开辟更加宽广的未来。

参考文献

[1]何捷.基于学习任务群的小学语文教学实践[J].小学教学参考，2021，（5）：1-5.

[2]何捷.学习任务群在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训，2021，（5）：39-43.

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[4]孔凡成.语文学习任务群特点初探[J].语文建设，2021：21-24.