“一心、一身、两爱”育人才

“一心、一身、两爱”育人才

蔡平霞

  广东省化州市第三中学 525100

班主任是学校任命负责组织、教育、管理学生和班级的主职教师，这一特殊的身份决定了班主任是学生言行的示范者，是学生家长的代理人，是学生健康成长的呵护者。为了饰演好这些角色、履行好各种职责，在工作中我一直坚持“一心一身两爱”的原则。一心：责任心；一身：以身作则；两爱：偏爱、关爱。以高度的责任心担负所有责任，以身教引导学生，用爱去帮助学生战胜困难，“一心一身两爱”成为了我工作的法宝。

一、“一心”:指以高度的责任心对待工作。

班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是班级教学的组织者和管理者。班主任对学校负责，落实各项工作、完成各项任务。网络上流行这样一首诗“我走娃未醒，我归娃已睡。为师已无憾，为母心有愧。”，这首诗恰到好处地表达了班主任工作任务的繁重和无私贡献。我们学校要求班主任要早练、午读、晚读、自修、晚睡五跟班。不管刮风下雨还是寒暑，为了能赶上早练跟班每天早上六点就要出门了，而看完晚睡回到家已超过晚上十一点。如此繁重的工作任务，是强烈的责任心让我日复一日地坚持着。

班主任除了对学校负责外，还要对学生和家长负责。班主任是家长的代理人，是学生健康成长的呵护者。2019届蒋同学刚分进我班时、纪律差，班干记录她违纪，她便辱骂班干。我针对她的违纪进行教育，她会摔教室的门而去。我按她填写的电话联系家长，他爸喋喋不休地历数她初中以来的种种“劣迹”。家长的话让我对蒋同学的教育气馁，但责任心让我不能放弃。经过多方打听，我从蒋同学的朋友和蒋母处了解到：蒋父来自湖北，多才多艺，自幼对蒋同学要求严格，童年时蒋父对蒋同学的教育卓有成效。读初中后蒋同学进入叛逆期，不再处处顺从蒋父的教育，蒋父便对蒋同学辱骂、拳脚相加，致使蒋同学心理畸形发展：对家长、老师的教育表现出刺猬式的自卫。自此我更关注、关心她的一切的同时耐心地等待触动她灵魂的机会，捕捉教育的契机：一天下午蒋同学没来上课，我联系蒋母。蒋母回复电话说她回校途中摔伤了。第二天蒋同学回校后，我关切地把她叫到办公室问她：“伤口还痛吗？父母、老师跟你年龄不同、经历不同、扮演的角色不同，自然表达爱的方式不同，可能你接受不了我们爱你的方式，但我们对你的爱是千真万确的。”听完这番话后蒋同学的眼泪像拧开的水龙头一样哗哗流、泣不成声地对我说：“老师，我懂了，谢谢您！”在我的长期教育指导下，蒋同学高考考起了北京外国语大学。责任心让我做好了学生健康成长的呵护者。

二、一身：以身作则，做好学生行为的示范者。

素质教育的学生观提到；学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移，身为班主任不能把思想强加给学生，否则会引起学生的逆反心理，于是我一直要求自己以身作则，我想学生成为怎样的人我自己就先成为那样的人。比如我希望学生不迟到，每个跟班的时间段我都会早到；我想学生积极向上，我就一直保持积极向上；学生站着读书专注度高、读书效果好又能锻炼学生吃苦耐劳的美德，我想学生站着读书，早、晚读我就站着陪学生。做班主任是十多年我就陪站了十多年，虽然因此腰肌劳损严重以致一爬楼梯或者拿重东西就腰痛，医生告诫我多坐或尽量多躺，但只要我做班主任我就一直站着陪学生读书。《庄子.天道》说：“语之所贵者意也，意有所随者，不可以言传也。”意思是言语教育不如行动示范、以身作则，做好学生行为的示范者，我甘愿牺牲自我。因为我在班级管理过程中事事亲力亲为、以身作则，历年来我所带的班都是纪律好、班风好、学风浓、学生全面发展的班级。

三、两爱：偏爱、关爱促全体学生发展。

素质教育规定教育面向全体学生，促进学生全面发展。相比于自律、懂事好学、成绩好的学生而言，“后进生”“特困生”更需要班主任的关注。为了促进“后进生”、“特困生”的全面发展，我给予这两种学生特别的爱：

1、细心呵护，偏爱感化“后进生”

“后进生”是指那些成绩或纪律暂时处于落后的学生，这些学生大多数心灵上受到过某种创伤，有自卑感,上进心不强，甚至自暴自弃，具体表现为：成绩差、纪律差、对所有的人和事都拒之于千里之外。我国最早的教育巨著《学记》说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”意思是：亲近自己的老师，就会信任他；尊重自己的老师，就会听从他的教诲；敬佩自己的老师，就会亲近、效仿他的言行。我偏爱“后进生”，会使他们更信任、尊敬我，那么我的教导就容易被他们理解和接受，并转化为他们的自觉性行为。我做班主任以来，用这种偏爱感化了众多“后进生”，使他们自尊自爱，奋发向上，最终成为人才。比如2017届的董天秀，每次考试的主观题都留空不作答，性格孤僻，纪律散漫，课堂爱开小差，课后沉迷网络，成绩差。我成为她班主任后额外关注她。一次她发烧躺在宿舍不能动弹，我送她上医院的同时联系家长得知：她来自单亲家庭，妈妈在她读初三时去世了，爸爸外出务工无法回来照顾她。我遵照医生的要求留在医院用温水一遍遍地为她擦身

，她迷迷糊糊中用力抓住我的手说：“妈妈，你别走。”等她退烧醒过来后悲恸大哭；我好想我妈妈。我抱着她说：“孩子，以后你把我当做妈妈吧，有什么心事可以跟我说，我尽自己所能帮助你。”她开始对我哭诉近三年的心路历程：小学、初中她一直成绩优秀，中考前她妈妈患癌离世使她觉得上天对她不公平，让她对自己的人生丧失了希望，从而无心向学。课堂上开小差是想起以前跟妈妈在一起的事情。我鼓励她:你可以把想念妈妈的精力转移到学习上，攻克学习上的难题会让你收获成就感和快乐。等你考上好的大学，找到好的工作，为未来的家庭奠定物质基础后，你会重新过上幸福的生活。这次谈话后，每次放假我都邀请她去我家吃饭、聊天，慢慢地她变得乐观好学起来。在我的关怀和教育下，她最终考上了广东外语外贸大学。

2、解囊相助，关爱温暖特困生。

虽然习主席主政以来推行精准扶贫，对家庭困难的学生建档立卡，给予这部分学生减免学费、伙食费以及生活补贴，但有些家庭突发意外会使家庭经济陷入窘迫影响到学生的求学。2020届的学生曾水伟是来自农村家庭的孩子。妈妈没有工作在家照顾瘫痪在床的奶奶，他和弟弟读高中，经济来源来自爸爸外出打工的收入，2019年12月，他弟弟因脑动脉瘤导致脑血管爆裂住进重症监护室，他爸爸不得不辞掉工作留在医院照顾他弟弟。家里一下子断了经济来源，外加高额的医疗费，曾水伟被迫辍学外出打工。我了解情况后，拿出当月的工资送到水伟爸爸手中，跟他商量先让水伟回校上课、备战高考，然后向学校团委申请济危救困捐款。我的申请得到了全校师生的支持，大家的踊跃捐款顺利地为水伟弟弟筹够了医疗费。重新回到学校后的水伟特别珍惜这来之不易的学习机会，以更多的热情和专注投入到学习中，成绩得到快速提升，人也变得更乐观友爱了，最后水伟在我的关爱和他个人的努力下考取了广东财经大学。

叶圣陶说：“没有爱，便没有教育”。我们教师应用多元爱心去关爱学生。我做班主任以来一直尽自己所能给予有困难的学生各种特别的关爱，“爱出者爱返”，现在那些已毕业的学生每逢了解到我有难处，他们也会主动关心我。作为师者，关心学生的意义不仅在于使学生鼓起勇气战胜困难，更在于造就了一代人美好心灵。

班主任是学校任命负责组织、教育、管理学生班级的主职教师，是班级教育教学工作的组织者和引导者，是学校领导的重要助手，是班级和任课教师之间、学校和学生家长以及社会之间的桥梁和纽带，是学生思想道德教育的骨干，是国家教育方针的实施者和执行者，是班集体的建设者和指导者，是学生的知心人和引路人。总之，班主任教书育人的任务繁重，责任重大，这要求我以高度的责任心对待工作，以身作则做好学生行为的示范者，偏爱、关爱促全体学生发展。