南京市六合区蒋湾小学 江苏 南京 211500
摘要:微课是一种依赖于信息技术的教学资源,主要针对某一知识点或教学重难点进行制作,一般比较生动且形象化,能激发学生的学习兴趣。同时,微课只要有电脑、平板或手机等设备可以随时随地学习,也能提升学习效率。符合当下“双减”大环境,可以满足不同层次学生的需求。本文从四个方面具体阐述微课在小学英语教学中的应用。
关键词:微课;助力;英语教学
引言
微课是一种新兴的教学手段,可以丰富教师的教学方式和教学内容的呈现方式,同时也为学生的自主学习开辟了新的途径。作为教师,要跟上时代的步伐,潜心研究如何根据学情制作微课,利用微课,提质增效,为英语教学插上隐形的翅膀,让学生展翅翱翔。如何利用微课,达到双赢的局面?
1 微课助力,提高课前预习效果。
预习是为了让学生提前感知知识,避免直接听课对知识产生困惑,从而使学生能在课堂上更加有针对性的听课。但在英语教学中,学生大多数是通过自主学习单词,跟读课文的形式进行预习,对新课知识点及重难点很难有效把握。当然现在预习单也是一种导向,在一定程度上解决了盲目预习的问题,但借助微课来指导学生预习,不仅可以避免预习的盲目性,更直观形象,能促进学生课堂学习效果的提升。如在教学四上册Unit 4 I can play basketball Story time 前,教师可以录制一个微视频指导学生预习,重点帮助学生理解 I can... He/She can...这个表达能力的句型,以及一些运动名称。微课以教师自身作为素材,班上部分学生参与,微课大概内容是呈现教师一些运动图片或视频,配音Look, I can jump.Follow me,jump,jump,I can jump. Look, I can run.Follow me,run,run,I can run. 再配一些班级学生运动图片,边出示边说,Look,he/she can....(swim/skate/play football/...)Follow me,swim,swim,he/she can swim...最后再适当讲解can的用法。用这个作为预习指导素材,首先有新鲜感,其次贴合学生实际,情境真实。学生通过这个视频基本上能掌握本节课的重点内容,课堂上学起来更轻松,能更深入进行探讨与交流,提高课堂教学效率。
2 微课助力,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师,我们在教学中常常创设情境调动学生的学习兴趣,提高课堂参与率。那么如何借助微课打造生动形象的教学情境,调动学生多层次的感官参与?在学习五上Unit 2 A new student Story time时,there be 句型及介绍场所位置是本课的重难点,教师课前拍摄校园场景,并制作成微课,在课堂上通过播放微课的形式给学生营造生动的课堂氛围,将学生熟知的校园风景在课堂上演示。在展示微课的过程中,教师介绍There's a music room on the first floor./Our classroom is on the third floor./...将本课知识点渗透其中,让学生结合熟知的校园环境进行主要句型操练,激发学生学英语、说英语的兴趣。在教学big,small,fat,thin等形容词时,以班上的学生为资源,制作成微课,把学生带入真实的情境之中,“××is fat/thin.”,“××’s mouth is big/small.”调动学生的感官,并引导学生回答“Whois fat/thin?”“Whose hair is long?”等。通过良好情境的设置,使课堂教学变得更具有层次感和趣味性,充分调动并发挥了学生的多重感官在课堂上应有的作用,使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
3 微课助力,突破课堂教学难点。
一节好课的标准在于是否解决了重难点,尤其是否突破了难点。我们平时教学中,针对难点会进行反复操练,强化。有时也通过一些趣味游戏来攻克难点。但很多学生遗忘的速度也快,当时理解了,很快又不确定了。而借助微课能有效改变这个状况。在教学五下Unit3 Asking the way Story time时,指路是本单元的重难点,很抽象,不易掌握。在学这个内容时,教师可以制作微课,来演示怎么进行指路,就利用story time的内容绘制地图,配合动作及文字,动态进行指路,直观,形象,帮助学生突破难点。然后可以接着出示校园平面图,让学生进行表达,微课动态呈现指路过程,达到巩固的目的。再比如教学五下Unit 8 Birthdays这个单元的语法板块时,老师们都会觉得这个单元的语法板块日期的表达,基数词到序数词的转变很难,靠老师苦口婆心的讲解基数词,序数词及变化规则,枯燥乏味,且达不到效果,因此这个单元的语法板块需要借助微课来化解难点,将语法板块内容录制成微课,在课堂上播放,学生先通过微课进行自主学习,然后再通过小组合作进行一些练习纠错,最后教师进行适当点拨,帮助学生突破本节课难点,同时对于班级里的一些后进生,课堂四十分钟难以消化这个板块内容,课后可以利用这个微课再次进行学习。
4 微课助力,强化课后巩固与拓展。
由于学生的学习能力不一样,课堂上学的内容并不是所有学生都能及时消化,部分学生存在问题,这时教师可以制作微课视频,来帮助这部分学生进一步学习,巩固课堂教学内容。这样目的明确的复习视频,能提高复习效果。为了提高课后复习的积极性,主动性,教师可以教学生使用一些简单的录屏软件制作小微课,做小讲师,每周一推送,可以是单元知识总结,可以是易错题讲解等,学生在参与我是小讲师这个活动的时候,其实也是对知识的巩固的一种有效途径,能激发学生自主学习,归纳整理,用自己的方式总结所学内容。同伴间的互助互学能达到意想不到的效果。
另一方面,有些学生课堂上吃不饱,课后又没有途径深入学习,为了满足这部分学生的求知欲,拓展他们的知识面,我们可以多途径选择一些拓宽知识面的微课或自己录制,供学生自由选择,学生根据自身需求选择想学习的内容。例如在学六上Unit1 The king's new clothes这个单元的语音板块时,出现了时间表达 at half past four ,一些学生就很好奇,但课堂上教师不可能详细讲解past和to的时间表达法,这时可以将两种时间表达法制作成微课,供学有余力的学生课后去学习,拓宽知识面。再比如,六上Unit3 Holiday fun的文化板块,讲述的是英国有三个学期,但之前未改版的内容是三个主要的学校假期,教师可以把这两个内容结合在一起制作成微课,并与中国进行对比,让学生理解英国一学年有三个学期,所以对应有三个主要的学校假期,而中国一学年有两个学期,所以有两个主要的学校假期。当然还有很多内容可以制作成微课进行拓展,满足学生的需求。
5 结语
微课作为一种新型的教学资源,在教学中越来越受欢迎。尤其这几年受疫情影响,我们更能感受到其重要性。现在,在“双减”大背景下,为了提高学生的自主学习能力,减轻学生负担,微课是个好的抓手。我们要不断学习,进行实践探索,用微课辅助教学,发挥微课的优势,真正让微课成为学生学习英语的助力,提高学生自主学习能力,从而提高我们的教学质量。