低结构角色游戏材料投放促进小班幼儿自主性发展的研究

低结构角色游戏材料投放促进小班幼儿自主性发展的研究

韩泽弟

阿荣旗第三幼儿园  内蒙古呼伦贝尔市  162750

摘要：幼儿园是一个重要的教育阶段，其教育成效关系到幼儿的一生，亦影响着社会的未来发展。如今，幼儿园越发重视幼儿的自主发展，这是幼儿发展各项能力的基石，创设良好的自主发展环境，能够让幼儿逐渐体会到自身的存在和价值，可以引领其获得更好的成长。为了满足小班幼儿的自主发展需求，幼师可以投放低结构游戏材料，对小班角色游戏进行创新，让幼儿在选用材料的过程中实现自主发展。本文首先论述低结构角色游戏材料的教育优势，其次从材料投放贴近幼儿生活、递增材料运用难度、灵活调整游戏材料三方面进行探索，着重研究促进幼儿自主性发展的策略，力争带给同行业者一定的启发。

关键词：低结构材料；角色游戏；小班幼儿；自主性发展

引言

低结构游戏材料是指幼儿可以随意挪动、重新组合的游戏材料，将此类材料投放到小班角色游戏中，可以增强幼儿的游戏自主性，意味着他们有了更大的游戏自由，能够随心所欲的调用各类游戏道具。在低结构游戏材料的启发下，幼儿可以发挥自己的想象力、创造力，既能充分感受到游戏乐趣，又能真正实现自主性发展，这对幼儿的综合能力进阶大有裨益。要想取得更好的教育成效，幼师在投放低结构游戏材料时，需要从幼儿的日常生活中选取材料，按照由简单到复杂的顺序，分层次投放各类游戏材料。开展游戏活动时，幼师需要对游戏材料进行适当的删减或增加，根据小班幼儿的游戏表现，动态调整材料投放方案，使其符合幼儿的游戏需求，为幼儿的自主发展提供强大的物质支撑。

一、低结构角色游戏材料投放的教育优势

现阶段，幼儿园的游戏材料是以低结构材料为主，简单来说，低结构材料是指幼儿能够自由移动、组合、摆弄的材料。此类材料具有多种多样的玩法，幼儿可以根据游戏需求随意操作，将低结构材料投放到小班角色游戏，能够促进幼儿的自主性发展，其教育优势体现在三方面。

其一，低结构材料融入角色游戏，能够增强游戏趣味。这些材料具有简单多变、操作性和开放性强的特点，它对幼儿的限制相对较少，幼儿可以按照自己的兴趣摆弄游戏材料，并赋予其特殊的游戏意义。这样幼儿在游戏中的愉悦感、满足感会更强，有益于角色游戏的落实，可以提升游戏活动的教育成效。

其二，低结构游戏材料的运用满足幼儿的学习规律，能够让其在实践探究中发展个体的各项能力。角色游戏以幼儿为主体，将低结构材料投放其中，可以让幼儿从自身能力出发，对各类游戏材料进行创造和使用，幼儿可从中获取更多的知识，还能得到个体能力的进步[1]。

其三，低结构游戏材料鼓励幼儿的多样化游戏行为，这一游戏材料最显著的优势就是可随意组合，能够满足幼儿的独特需求，促使其尝试多种游戏行为。在低结构材料的辅助下，幼儿可以对多种游戏材料进行移动与组合，构建出新颖的游戏空间，从而开展多样化的角色游戏。

二、投放低结构游戏材料促进幼儿自主发展的策略

（一）材料投放贴近幼儿生活

小班幼儿的认知能力有限，幼师应该从日常生活出发，选择生活中的低结构材料，借助具体的材料，调动幼儿的生活经验，引领其参与角色游戏，为其自主性发展做好铺垫。日常生活中的低结构材料种类十分丰富，包括布匹、树枝、绳子、纸箱、塑料瓶、纸张、吸管、树叶等，这些都是幼儿经常见到的物品，将其投放到小班角色游戏中，能够使游戏与生活的联系更密切，有利于角色游戏的顺利开展，亦能拓宽幼儿的自主性发展空间[2]。投放低结构材料的过程中，幼师不能完全按照自己的想法选择材料，应该进一步发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿收集生活中的低结构材料，将其放置到适宜的游戏区域。让幼儿按照自己的偏好收集材料，能够提升游戏材料利用率，增强小班幼儿的角色游戏参与度，这是促进其能力增长的关键举措。

（二）逐渐增加材料运用难度

投放低结构游戏材料时，幼师不能一次性投放所有材料，应该对各类材料进行阶梯式投放，也就是要遵循从简单到复杂的原则，让幼儿逐渐接触材料，在适应和使用游戏材料的过程中，逐步提升幼儿的角色游戏体验，使其获得更好的自主性发展。幼师可以先投放一些简单材料，引导幼儿初步认识低结构材料，带领其运用新材料开展角色游戏，以此激活幼儿的思维，鼓励其探索各类游戏材料的特殊玩法。确保幼儿已经熟悉低结构材料后，幼师可适当投放复杂的材料，在材料的形状、结构、材质上做出变化，给幼儿带来一定的新鲜感，刺激幼儿对复杂的材料展开探索，让其尽情想象游戏材料的运用方式。随着材料运用难度的逐渐递增，幼儿对游戏材料的思考将会层层深入，其思维能力将得到进步，自主性发展过程也将不断向纵深迈进。所以说，阶梯式投放低结构材料很重要，循序渐进的投放过程更适应小班幼儿的身心发展趋势。而且，这种游戏材料投放方式更加和缓，可在潜移默化中引导幼儿发展，逐渐丰富角色游戏种类，持续延伸幼儿参与游戏活动的兴趣。

（三）灵活调整角色游戏材料

为了更好地促进幼儿自主发展，幼师需要灵活调整低结构游戏材料，包括对材料的删减增加、重复利用。调整角色游戏材料时，幼师需要以幼儿的经验发展和游戏需求为本，若是幼儿已经过于熟悉某种材料，致使利用率显著下降，幼师就可以将这种低结构材料删减，及时补充新的角色游戏材料。另外，开启新的游戏情节后，幼儿对游戏材料的需求相对旺盛，幼师可与幼儿展开游戏交流，了解其想要的角色游戏材料，从而有针对性地投放低结构材料

[3]。小班幼儿的知识经验和游戏需求在不断变化，随着游戏过程的推进，他们对低结构材料会有不同的创造。因而，幼师要有意识地重复投放，将曾用过的材料再次投放到游戏中，通过对某种材料的重复利用，让低结构材料焕发新的教育价值，进一步促进幼儿的自主性发展，切实提高幼儿的综合素养。

三、结束语

综上所述，低结构材料是幼儿园中的主要游戏材料，开展角色游戏时，幼师要着重投放低结构游戏材料，用以展现游戏乐趣，丰富游戏材料，促进小班幼儿的自主性发展。投放此类材料的过程中，幼师应遵循生活化原则，确保低结构游戏材料取自幼儿的日常生活，还应坚持递进性的原则，按照由易到难的顺序投放材料，遵守动态化原则，灵活调整幼儿园小班的角色游戏材料，保证其与幼儿自主发展的适配性。

参考文献：

[1] 耿薇.基于幼儿自主发展的小班角色游戏材料提供的案例研究[J].科教文汇, 2018(16):5.

[2] 吴竹筠.中班幼儿角色游戏材料投放的有效性研究——让孩子做游戏的主人[J].山海经：教育前沿, 2020, 000(014):P.1-1.

[3] 姚瑶.幼儿园角色游戏低结构材料投放的实践与思考[J].新教育时代电子杂志(教师版), 2018(7).