运用多元智能理论，优化小学英语教学

运用多元智能理论，优化小学英语教学

赵芸

江苏省苏州工业园区新城花园小学

《英语课程标准》强调把学生主动全面发展放在中心地位，要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，要培养其自主学习的动机和自主学习的能力，就必须优化英语教学，使学生的语言学习达到学以致用的目的。

一、优化课堂教学目标

依据多元智能理论，课堂教学的目标应该是多元的，它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养每个学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。因此优化课堂教学目标要建立在对每个学生都深入了解的基础上，“因人而异”。而教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级每个学生的认知程度，将训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上培养学生初步运用语言的能力。例如在教授《Colour》一课时可以将目标分成：1.能认读颜色类单词—记忆颜色类单词；2.能根据色彩的变化说出相应的颜色类单词；3.能根据要求的变化涂上不同的色彩；4.了解一些颜色的基本原理等。

二、优化课堂教学内容

在多元智能理论指导下，教师对教材必需有一个统筹的安排，应该是一个自下而上的体系，符合每个学生需要和适合每个学生发展。课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的分解和组合，做到重点突出、难易适度。教师要加强知识间的相互有机的联系，使每个学生能够对自己现有的知识水平科学地了解，从而更好地和教师配合，而教师则要安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度，把教材变活，让每个学生都能够投入到课堂学习中来。笔者在教授牛津小学英语4B第七单元后有小朋友向笔者提及中西饮食习惯的有关问题，笔者根据学生的要求将第九单元的知识提前教授，学生十分感兴趣，而七、九单元又有一定的联系，何乐而不为呢？

三、优化课堂教学过程

都说兴趣是最好的老师。尽管课堂的空间是有限的，每节课的时间也是有限的，但在课堂上必须调动每个孩子的情绪，使他们集中注意力，教师必须想方设法使小学英语课堂变得活泼生动，使学生感兴趣。和谐的师生关系是首要因素。多元智能理论的教师观和学生观使教师始终顾及每个学生的需要，在课堂教学过程中利用各种教学因子营造浓厚的英语学习氛围，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。首先，教师采用表扬等手段鼓励学生积极学习；其次，教师根据教学实际和学生反馈不断变换教学形式，帮助学生理解、模仿、操练和运用语言知识；第三，通过创设各种真实的情景变换自身和学生的角色，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，发展能力，尝试成功，从而提高课堂教学效率。

四、优化教学方法与手段

根据小学生年龄的特点和需要，小学英语课堂采用的也应是活泼的形式，例如游戏教学法，通过“唱歌热身---Free talk温故知新---游戏导入---竞赛读词—情景说话---对话表演---话题拓展---作业巩固”等形式，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学，使课堂教学收到了良好的实效。另外，教师还要考虑到学生之间的差别，针对一部分学生采用不同的教学方法，例如对于空间和运动智能较为发达的学生，可以通过设计动作来让学生记忆有关单词。

五、优化学法指导

多元智能理论强调对学生学法的指导，一方面是强调教师“导”的作用，另一方面则是强调学生的“自主学习”。优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来。课堂教学过程是教师传授语言知识的过程，也是学生习得语言的一个重要途径。教师要注意在各个环节上设计如何教的同时更要关注让学生如何学，使教与学有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。例如让学生根据一定的读音规则自学单词，起始阶段需要教师教会学生划分音节等知识，久而久之，学生便能根据已知知识学习新单词了。再如在课堂上开展小组学习。首先教师给出话题，然后让学生根据所学句型等知识组织对话，教师可以在一旁提供帮助，例如给小组内每个学生分配具体的任务，帮助他们一起思考动作等。

六、优化课堂教学的评价与反馈

多元智能理论指导下的课堂教学评价体系应该更注重对教学过程及目标达成度的全面评价，根据教学目标，对学生四项基本技能听、说、读、写在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，更要注重对学法和效果的评估，让每个学生都能享受成功，体验成功的快乐。譬如学了牛津小学英语5B《At a PE Lesson》后，那些运动智能较为发达的学生是否能根据一系列的体育动作有效地记忆单词等。

课堂教学的反馈要及时而细致。表扬要简明扼要、恰如其分；学生出错时，要引导其自己找出原因，及时强化训练，尤其要鼓励学习基础较差、自信心不足的学生。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。

七、优化作业布置

英语作业应根据每个学生的特长和记忆方式，采取不同的形式，达到最优的效果。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业要使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。例如在学习家具类单词时，对于空间智能有优势的学生可以让他们粘贴标签；在学习动作类单词时，可以让运动智能有优势的学生通过做动作等记忆学习内容。

新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，多元智能理论符合这种教育理念，尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台，优化了小学英语教学，促进了学生学习英语的主动性和积极性，使学生学好英语，用好英语。