落实课标全新理念 打造美术高效课堂                                                     

落实课标全新理念 打造美术高效课堂

徐芝

江苏省溧阳市第六中学

【摘要】新课程标准是新时期下教育教学思想得以延伸的重要体现，也是各学科课堂教学深入改革的重要依据。随着新课标下美术知识点的增加以及组织结构的变化等因素影响，促使初中生所要掌握的创作思维与绘画技能要求日益增加，使初中生需不断加强对美术课程的学习来提升自身美术综合素质。伴随着新一轮课程改革在全国范围内的推进和实施，各个学科教学面临着全新的任务、要求和挑战。初中美术教学也并不例外，需要在追求丰富的信息、知识输出的同时，还要追求高效教学，以达成教学的基本目的，促进学生知识与能力的全面发展。基于上述背景，本文重点探讨了如何落实课标全新理念，打造美术高效课堂的策略，希望能够促进初中美术教学实效性的发展和提升。

【关键词】初中美术；新课标；理念；高效；课堂；策略

美术新课程标准中明确指出，教师要转变过去落后的教学方法和行为，改善学生被动学习的状态，丰富学生体验性学习的方式方法，调整教学结构和策略，提升教学的有效性，以促进学生从“要我学”转变为“我要学”，最终切实促进学生知识与能力的全方面发展。所以，在这种新的教育形式和要求下，初中美术教师应当把握新课程标准的本质内容，树立起科学、先进的教育观念和教学思想，把握初中生的认知规律和学习特点，积极改进、革新教学的方法和手段，从而促使每个学生的积极投入，实现新课标下的高效美术教学。

一、营造和谐氛围，突出主体地位

新课改的重点就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识与活动，与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的。因此，在美术课的教学中，促进学生学习方式的变革，也是整个新课改的一部分。教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重与肯定，不要用统一的方法去束缚学生的手脚，学生作业应是个性的体现，要以丰富性、多样性的要求去迎合学生的需要，如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。只有在课堂教学中突出学生的主体地位、让学生真正做的学习的主人，才能激发学生的学习潜力，提高学生的主观能动性，为学生高效学习奠定基础。因此，初中美术教师应该转变自身的角色和定位，摒弃过去“以师为本”的思想观念，以真诚的态度、亲切的话语与学生展开沟通，努力为学生创设良好的课堂教学情境，从而建立起融洽的师生关系，拉近二者间的距离，进而营造出和谐、自由、的平等的课堂氛围，消除学生的消极情绪，增强学生主动学习的意愿。

例如，在教授《色彩静物画》这部分知识时，为了消除学生们的消除情绪，笔者改变了传统的教学形式，在课堂中，积极主动与学生们进行沟通，了解学生们遇到的问题。针对学生们的问题，笔者再做出完善的教学方法，帮助学生获得更好的学习体验，久而久之，学生们开始转变了对美术学习的态度。这样一来，在初中美术教学中，笔者通过注重营造和谐课堂氛围，突出了学生的主体地位。

二、结合实际生活，活用美术教材

人们总是把课堂看做实施教育的地点，其实不然。笔者认为，在人们所处的生活环境中，教学素材无处不在。初中生的身心正处于成长阶段，在这一过渡期，他们的学习欲望和表达欲望都达到了巅峰。这对于中学教师来说是一个很好的契机。在传统的初中美术教学中，教师只注重美术知识的灌输和美术技能的教授，没有考虑学生的心理需求。新课程改革的施行让教师意识到了初中阶段的美术教学应该充分利用学生的这一特性。笔者以国画课程教授为例。在初中美术课程中涉及中国画的课程不多，但是在美术教学中，国画作为国粹的重要地位是毋庸置疑的。相对于水彩画或油画来说，国画的色彩较为单一，亮度和饱和度也较低。如何激发学生对国画的学习热情，成为初中国画教学的难点。笔者经常会组织一些展览参观活动，让学生积极参与，使其以积极的状态了解国画的历史和经历，激发他们对于中国传统文化的学习兴趣。通过开展这些活动，学生对国画的学习热情有了明显提升，美术课程的教学效率进一步提高。初中美术教学方法应能激发学生的学习兴趣，使其感受美术的内涵，以陶冶学生的艺术情操、丰富艺术内涵、提高美术教学效率为最终目标。与此同时，还要与新课程改革下的教学理念相配合，即在课堂教学中教师处于主导地位，充分发挥学生的课堂主体地位。在美术教学过程中，笔者提倡学生带着欣赏的眼光去看待实际生活中的一些艺术之美。从建筑标志物的设计线条到店铺招牌的材质所凸显的色彩特质等，这点点滴滴都是等待学生发现的闪光点。所以，美术教师要在新课程改革的指引下，对初中美术教学的组成元素进行细致分析，从而建立一套适合培养学生美术素养的美术教学模式。

三、运用信息技术，激发学习兴趣

随着课程改革的不断深入和现代教学手段的不断发展，教师在坚持“手段要新，方法要活”的原则下，根据教学的要求选择最合适的方法开展教学。特别是计算机多媒体技术日益成熟的今天，教师一方面要充分利用网络获取最新的美术课程资源，另一方面要将多媒体、电子白板等先进技术运用于教学中，这对于美术教学大有裨益。多媒体具有图文、声形并茂的优势，可以在课堂中紧凑有序地展示更多的图片或动画以辅助美术教学，这符合初中生的身心发育特点。多媒体环境下的美术教学的展示内容更丰富，在解决了教学重点和难点的同时，更容易实现教学目标。因此，初中美术教师应当不断提升自身的教学能力，学会巧妙地利用多媒体等现代信息技术来辅助教学，以图像展示、动画或者视频播放等形式来呈现、展示美术知识、美术作品，营造直观形象的教学情境，带给学生多方面的感官刺激，有效吸引学生好奇心，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《中国画的笔墨情趣》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解体会中国画的用笔用墨，认识中国画在形式语言上的表达方法，为了加深学生们对我国民族传统画的理解，激发学生们的学习兴趣，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组中国画的代表作，让学生们初步感受中国画的形式美，然后，笔者再利用信息技术对中国画进行详细的分析，让学生们认识到更多形式的艺术与内涵。这样一来，在初中美术教学中，笔者通过注重运用现代信息技术，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生文化积累。

四、引导美术欣赏，提升核心素养

新课标下在对美术欣赏课的教学目标进行确定时，教师要做好对教材内容的深度研究，把课堂内外的欣赏学习资源结合起来促进目标的细化设计。欣赏目标的确定必须和美术核心素养高度一致，具体包括∶培养识读图像素养时，要够重视，针对图像的直观解读，深入感知图像的色彩以及造型，并特别针对质地、纹理等展开有效鉴别；在培养审美判断素养时，学生需要关注对作品的视觉评价，形成独立深刻的判断，增强艺术表达能力；在培养文化理解素养时，必须立足文化角度增强情感认同，促使学生构建正确的美术意识。在这样的确切目标指引下，教师在做好教学设计时，就可以围绕这几个目标开展，加强欣赏指导，同时注意给学生提供尽可能丰富的美术作品，确保欣赏活动的有序推进。

在以核心素养为指导培养学生核心素养的过程中，教师在做好目标的设计之后，接下来还应该对进一步的操作程序展开细化安排。目的是为后续学习活动的开展提供依据，顺利推动学生思维启迪和拓展，以更加自然主动的状态投入到欣赏活动当中。美术欣赏课程通常有着相对独立的教学模式，需要教师考量各个方面的制约因素，鼓励学生投入个性化欣赏与探究活动，形成个性的美术欣赏认识。学生存在很大的个体差别，在对美术作品进行欣赏的过程中，常常会有各不相同的体会与感悟，这就需要教师做好学情调查，真正深入到学生群体当中获取一手资料，优化对美术欣赏课程的操作程序，尽可能满足学生的多元化需求。

例如，在学习《自然意趣—中国山水画》时，教师可以根据本课的教学要求给学生呈现多幅中国山水画的典型作品，鼓励学生积极欣赏和表达自己的感受。比如，在欣赏《溪山行旅图》时，教师先给出欣赏引导；然后把经常学习的主动权交到学生手中：这部作品把北方山水特征表现出来，大家可以看到悬崖峭壁，非常森严。请认真观察作品，站在绘画特色、表现技法运用等角度，给出自己的分析和思考，大胆说一说自己的看法。教师要给学生踊跃发言的机会和鼓舞，让学生在踊跃参与当中提升核心素养。有的学生说作品运用了刚劲而又有力的笔法，把力量美体现得淋漓尽致。有的学生说作品传神动人，体现出了北方山势的雄伟与壮观。有的学生说作品带来了强大视觉冲击力，具备很高的艺术性。

五、注重合作学习，提升教学效率

新课程标准中强调要促进学生的合作学习，培养学生合作交流的能力。所以，初中美术教师应该以新课程标准要求为教学出发点，转变过去统一的授课形式，实施小组合作教学。首先，教师应按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体职责和分工，保证每个学生都有自我发挥的空间；其次，教师则需要组织和引导学生以小组的形式，围绕着同个问题展开讨论、互动与交流，实现学生间的思維互补、资源共享和相互学习，最终收获理想的课堂教学效果。

例如，在教授《色彩的对比》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解协调对比色的方法，感受色彩对比的形式美感，为了加深学生们对本节课程的理解，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务的引导，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，学生们最终得出相关的结论。这样一来，在初中美术教学中，笔者通过注重引导学生合作学习，优化了课堂教学的效果。

六、优化教学艺术，打造高效课堂

初中美术教育是中学美术教学的重要组成部分，美术教师要改变并打破原有僵化呆滞的教学模式，敢于跳出常规教学模式，扬弃落后的教学观念，如学科本位及知识本位思想。造成美术教育以书本为中心、以教师为中心、以绘画为中心、以技能为中心的普遍认同观点，以至于美术课被称之为图画（绘画）课，任课教师称之为图画（绘画）教师。基础教育课程的改革强调教育观念的改革。

例如初一美术课程安排第一节课的内容是《美术的世界》，在新的教学理念引导下，教师在对学生进行书中所列图片进行赏析教学时，结合教学内容适当穿插美术史的讲解，利用多媒体教学软件进行生动逼真的讲解，利用多媒体教学软件立体地、动态地、连续地、全面的表示方法反映美术教学的特性，它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个非常有效的教学手段。让学生在赏析中体会到艺术的美感，新课标下的美术教学，强调培养学生的综合素质，更强调美术课程与社会的结合，以期培养学生的审美情趣及人文精神。通过多角度对美术作品进行欣赏，逐渐提高学生的艺术鉴赏力，使学生热爱美术，热爱生活。

七、开展教学评价，提高教学效益

在初中美术教学过程中，教师要运用自己的教学智慧把握恰当的时机对美术教学进行有效评价，这是教师提高教学效益的重要途径之一。若教师只重视作业、作品环节的评价，学生难免会产生被“轻视”的感觉，因此在美术学习过程中可能会以消极的态度应对，根本不听美术教师讲课，这样的教学效果可想而知。作为一个合格的美术教师，应当重视教学评价的引入，并把握恰当的时机，掌握好适当的评价次数，选择合适的评价内容开展教学评价，发现学生的闪光点，提示学生的不足，帮助学生改正，指引学生更好地学习美术知识，从而有效提高美术教学效果。

例如，在教学“色彩的对比”一课时，为有效指引学生学习美术知识，笔者重视教学评价环节的设计。在时机的把握上，笔者在提出问题，引领学生展开讨论之后，对学生的讨论成果进行相应评价。如笔者提问“在生活中哪里见过补色对比的应用呢？”学生经过讨论分析出了一部分生活中出现的补色对比应用，如少数民族的服饰运用大面积的红色、少量绿色，色彩鲜艳等。笔者抓住机会给予学生评价，并进行总结，生活中利用色彩的对比可以创造出绚丽夺目的色彩效果，装点生活。

总之，在初中美术教学的过程中，教师对学生的培养应该以学生的具体情况为基础，在教学的过程中积极的引入先到教学思想，同时教师还应该正确的认识美术教学的重要性，有意识的通过美术教学来促进学生的综合能力的提升。这也是新课标对现代初中美术教学提出的新的要求。因此，现代初中美术教学需要积极的进行探索和改进，这样才能够使得初中美术教学质量得以提升，真正满足现代新课标的要求。同时，新课标对初中美术教学提出了更高的要求，所以初中美术教师不能一成不变，而是要依据新课程标准的内容和精神来推进教学改革，最终实现初中美术教学实效性的提升。

参考文献：

[1]顾明.新课程改革背景下初中美术教学研究[J].成才之路，2019（10）.

[2]卞玉茜.初中美术教学模式创新性探索[J].美与时代（中），2017（9）.

[3]陈丽苹.论新课标下初中美术学科的课堂教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（14）.