高职院校物联网应用技术专业的创新教育探索与实践

高职院校物联网应用技术专业的创新教育探索与实践

赵守彬，李云霞，王松红，王定国，李玉霞

（莱芜职业技术学院，山东济南，271199）

【摘要】随着物联网技术的快速发展，职业院校物联网应用技术专业的创新创业教育成为当前高职教育领域的关键课题。本文以莱芜职业技术学院为例，系统总结了该校物联网应用技术专业的创新创业教育实践。通过三层进阶的创新创业课程体系设计，从认知、进阶到实践，为学生提供了全面而有层次的创业教育。引入丰富的创新创业实践形式，积极培养学生的实际应用能力、创新思维和团队协作精神。通过建立创新创业基地和导师制度，将学校与企业紧密结合，为学生提供实践场所和导师指导，促使创新创业教育与实际应用更好地结合。

【关键字】物联网应用技术；创新教育；OBE；课程体系

一、背景与意义

近年来，随着经济的高速发展，新一代信息技术带来的新技术的井喷，涌现出了大量的创业明星案例，带动着越来越多人加入了创新创业的大潮，高校毕业生的就业思路也开始从传统就业向创新创业转变。在这个大的社会背景下，国务院办公厅指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，还指出纵深推进大众创业万众创新是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑，大学生是大众创业万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有重要意义。

二、创新创业教育的理论框架

1.创新创业教育的概念

创新创业教育不仅仅是一种课程设置，更是一种思维方式和生活态度的培养。它强调培养学生的创新精神、创业意识和实际操作能力，使他们能够主动适应社会和市场的变化。创新创业教育不仅仅是为了培养未来的企业家，更是为了培养具备创造性思维和实际解决问题能力的综合型人才。学生拥有更多的选择权是得以创新的前提条件，发展个性既是创新型人才的根本特征，也是创新型人才成长的根本基础【1】。
2. 创新创业教育的重要性

创新创业教育在职业院校物联网应用技术专业中的重要性愈发凸显。随着物联网技术的不断发展，市场对具备创新能力和实际操作技能的人才需求迅速增长。创新创业教育的目标不仅是为了培养未来的创业者，更是为了让学生具备在不断变化的社会和行业中立足的能力。通过创新创业教育，学生将不仅仅是技术专业者，更是能够应对市场需求、推动行业发展的战略型人才。

三、职业院校创新创业教育存在问题

我国职业院校长期以来注重职业教育，创新创业教育起步较晚，当前存在的问题主要是创新创业教育与专业教育相互脱离，表现在以下几方面。

1.课程设置上的脱离。在职业院校中，专业教育和创新创业教育通常由不同的部门或教师负责，其课程设置也分别独立开来，缺乏有效的衔接和融合，导致学生无法在专业课程中接受到创新创业教育的内容，也无法在创新创业课程中获得专业知识的培养。

2.教学方法上的脱离。在传统的专业教育中，教师通常采用讲授、演示、推导等教学方法，注重学生的理论与技能的学习；而在创新创业教育中，更加注重学生的实创新能力的培养，通常采用案例教学、小组讨论等互动式教学方法。

除此之外，职业院校的创新创业教育还存一些其它问题，例如投入少、评价机制不配套等问题。笔者通过近年来的“互联网+”创新创业大赛作品发现，职业院校学生在团队协作能力、技术创新能力、营销策划、商业思维等方面存在不足，这也反应了当前职业院校创新创业教育中的问题。

四、职业院校物联网应用技术专业创新创业教育实践

笔者以莱芜职业技术学院物联网应用技术专业为例，总结本专业开展创新创业教育的一点经验与心得。

1. 三层进阶的创新创业课程体系设计

   物联网应用技术专业的创新创业课程体系的建立应该在原有的专业知识和技能基础上增加一些企业管理、经济和法律方面的课程，创新创业课程应当与专业课紧密相连，在专业课中要体现创新创业的思想【2】。

按照学院规定，本专业每年都选择相关企业进行调研，所选企业不仅包括实力较强的物联网行业相关的头部企业，还挑选一些具有特色的初创企业，特别是本校及兄弟院校毕业生参与的创业项目。在调研过程中，不仅对各种岗位的能力、知识、素养需求进行分析，而且对创新创业的能力、素养等进行了总结。

根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，构建了创新创业认知、创新创业进阶和创新创业实践三层进阶的创新创业课程体系。认知阶段我们开设了《大学生职业发展与就业创业指导》、《创新、发明与专利实务》、《创新创业案例分析》等公共选修课程，为学生提供了创新思维、创业能力和实际应用的理论基础。培养创新思维，激发创业精神，认知商业风险与机会。进阶阶段我们结合物联网应用技术专业特点，开设了《智能家居与智慧城市》、《物联网产品原型设计》等课程，培养学生物联网应用开发和原型设计技能，创新思维和问题解决能力：创业生态系统和行业关系建立。实践阶段我们开设了《商业计划书撰写》、《创业融资与风险管理》、《市场营销与销售策略》等专业选修课程，为学生提供创新创业的实践条件。

2. 专业课程中融入创新教育内容

  在专业课程的教学过程中，我们也引入了创新创业教育的元素，将专业教育与创新教育在具体课程中进行有机融合，以教学项目为基础，创新为特色。根据物联网应用技术专业建设与发展特点，创新创业教育的融合，重视教学方法的选择与应用，并将专业课程与创新创业教育意识融合在一起，达到复合型人才培养的目的[3]。

以本专业《智能家居与智慧城市》课程为例，我们引入了OBE理念，以学生开发出具有创新创意的智能家居、智慧城市产品为导向。明确了课程的教学目标为使用Arduino与涂鸦智能Wi-FI模块设计并制作智能传感器、氛围照明、电工、安防、环境监测等智能家居与智慧城市产品。在教学内容中引入了Thread、Matter、LoRa等新技术、新标准，新工艺。学生在学习过程中，不断开阔视野，积累经验，课程结束时有些小组已经制作出了一些创意产品。

在物联网应用技术专业的课程体系中，我们引入了Arduino、CC2530、STM32三种硬件开发板以及丰富的实训项目，培养锻炼学生硬件开发能力，配合APP开发、原型设计课程，学生可以在学习过程中通过分组合作，完成一个完整的产品开发。在整个课程体系的开展过程中，学生不断开阔视野、组合团队、积累经验，在大三期间会涌现出大量的创新创意产品，有助于学生更好的进行创业。

3.丰富创新创业实践形式

创新创业实践项目是培养学生实际应用能力和创新创业意识的有效方式。物联网应用技术专业积极组织学生参与各种创新创业实践。每年组织创新创业团队参加校级的创新创业大赛，并多次代表学院参加山东省创新创业大赛并有如组织物联网技术应用项目、参加创新创业比赛等。通过这些项目，学生可以深入了解市场需求、掌握实际应用能力、培养创新思维和团队合作能力。

4 建立创新创业训练营和导师制度

创新创业基地是创新创业教学的重要组成部分，可以为学生提供实践机会和创新创业资源。我们与中兴协力、浪潮卓数等企业合作建立创新创业训练营，为学生提供实践场所和资源，并建立导师制度，邀请企业的专家担任学生的导师，指导学生的创新创业项目和实践活动。通过导师的指导，学生可以深入了解行业现状和市场需求，掌握实际应用技能和创新思维，提高创业成功率和实际应用能力。

五、结语

高职物联网应用技术专业的创新创业教育探索是一个具有重要意义的课题。在市场需求不断增加的背景下，创新创业教育已经成为高职教育的必修课程。在实施创新创业教学模式的过程中，需要加强师资力量建设、课程建设、创新创业实践项目的开展、与企业和社会的联系以及评估和反馈机制等方面。通过多种方式的实践教学，我们可以帮助学生更好地掌握创新创业技能和实际应用能力，提高创业成功率和实际应用能力，培养更多具有实践经验和创新意识的创业人才，为我国的创新创业教育事业的发展做出更大的贡献。

参考文献：

【1】李建新.高职物联网应用技术专业教育与创新创业教育融合发展研究[J].教育教学论坛.2018,10:41-42.

【2】李第秋.“互联网 +”时代物联网应用技术专业创新创业人才培养的思考[J].福建电脑.2016,08:47-48.

【3】齐东东，刘艳利. 高职物联网应用技术专业建设与创新创业教育融合发展研究[J].山西青年.2022,07:86-87.

教学改革项目：莱芜职业技术学院（2022jg42）