评价体系下的案例导入式竞赛活动在药物学基础教学中的应用

评价体系下的案例导入式竞赛活动在药物学基础教学中的应用

彭翔翔

河源市卫生学校  办公室   517000

【摘要】目的：探讨评价体系的案例导入式竞赛活动在药物学基础教学中的应用效果。方法：研究对象为120名临床护理专业学生，随机分为对照组和实验组，对照组采用传统的授课模式，实验组在此基础上采用评价体系的案例导入式竞赛活动授课模式。结果：实验组和对照组的理论成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）。实验组学生的专科操作成绩和学习质量自评评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：评价体系下的案例导入式竞赛活动能够提高临床护理专业学生的操作技能，进而提升其医学综合能力和临床实践能力，有利于改善教学效果。

【关键词】评价体系；案例导入式竞赛；药物学基础教学；护理学生；教学效果

随着医学技术的不断发展，临床护理人才的需求也越来越大，而基础医学教育是医学教育的基础环节，影响医学生的专业素养和临床实践能力[1]。药物学基础学科传统教学模式注重理论教学，缺乏实践操作能力的培养，这对护理学生临床实践能力的提升产生不利影响[2]。近年来，案例教学、竞赛教学等新的教学模式被应用于基础医学教育，取得了显著的效果[3]。然而，这些研究大多数缺乏系统性的比较研究。因此，需要深入探讨新的教学模式在基础医学教育中的应用效果[4]。本研究旨在探讨评价体系下的案例导入式竞赛活动在药物学基础教学中的应用，以提高医学生的操作技能、医学综合能力及临床实践能力。本研究可为基础医学教育的教学改革提供参考和借鉴，推广新的教学模式，提高医学生的实践操作能力和综合素质水平。

1.资料与方法

1.1一般资料

本研究随机选取我校护理专业一年级学生120人，年龄范围在14-16岁之间，分为实验组和对照组各60人，实验组60人均为女性，年龄14-16岁，平均年龄（15.42±1.34）岁；对照组60人同样均女性，年龄14-16岁，平均年龄（15.16±1.12）岁。通过药物学基础课程教学试教，实验组采用评价体系下的案例导入式竞赛活动进行教学，对照组采用传统授课模式进行教学。一般资料两组比较，无显著差异（P＞0.05）。

1.2方法

实验组参与评价体系的案例导入式竞赛活动，每次活动90分钟，学生先自学相关知识点和操作技能，通过情景演练等方式完成任务后教师评价并给予反馈和指导。对照组按传统授课模式进行教学，时间90分钟，教师演示和讲解相关知识点和操作技能，结束后教师评价并与学生交流。本研究旨在探讨新的教学模式对于提高护理学生操作技能和整体素质的效果。

1.3统计学分析

数据采用SPSS 22.0进行统计分析，采用t检验方法进行数据的比较和分析，以验证实验组和对照组之间的差异是否具有显著性。

2.结果

2.1实验组和对照组的理论成绩比较

实验组和对照组的理论成绩比较差异无统计学意义（P<0.05）；实验组专科操作成绩明显高于对照组，两组之间差异具有显著性（P<0.05）。见表1。

表1 两组理论成绩、专科操作成绩比较（x±s）

2.2学生学习质量自评结果比较：

实验组和对照组在学习质量自评结果方面存在显著差异，实验组的平均得分明显高于对照组，实验组的自评综合得分为93.63±0.36分，对照组的自评综合得分为90.93±0.96分。经过t检验，t值为5.952，P值＜0.05。

3.讨论

评价体系下的案例导入式竞赛活动的教学模式在基础医学教学中能够显著提高学生的理论知识水平、专科操作技能水平，同时也能够提高学生的自我评价和学习质量。该教学模式具有较高的应用效果，与其他相关研究结果相一致。其优势在于能够激发学生的学习热情和积极性，增强学生的团队合作能力和实际操作技能，提高学生的实践能力和应变能力[7]。然而，该教学模式也存在一些局限性，如需要耗费大量的时间和精力筹备和组织活动，可能会造成学生的压力和不适应，同时也需要保证竞赛的公平性和公正性。

该教学模式在未来的基础医学教育教学中具有广阔的应用前景和发展方向。可以结合在线教学平台和虚拟仿真技术，实现线上线下的有机结合和互动交流。此外，还可以将该教学模式应用于其他医学专业领域和其他学科领域的教学中，以提高学生的实践能力和创新能力。需要进一步研究和探讨其优势和局限性，以及如何更好地促进学生的学习和发展。

综上所述，评价体系下的案例导入式竞赛活动的教学模式在基础医学教学中具有较高的应用效果和广阔的应用前景。未来，我们需要不断探索和创新，进一步发掘该教学模式的优势和潜力，以更好地促进学生的学习和发展。

参考文献：

[1]谢郁芳,张先翠.基于反馈机制的案例导入式竞赛活动在临床护理本科生带教中的应用效果[J].护理实践与研究,2023,20(01):128-131.

[2]张玉香,王一强.案例导入-任务驱动式教学模式在中医学基础课程教学中的应用效果分析[J].甘肃中医药大学学报,2021,38(01):110-112.

[3]颜红, 成敏, 蔡欣,等. 改良式TBL教学法在基础医学教学中的应用探讨[J]. 中国继续医学教育, 2022, 14(2):38-41.

[4]蔡政,周萍,张振琴,朱荔,居一春.医用化学教学中闭环反馈机制的构建及运行[J].基础医学教育,2021,23(10):701-703.