小学语文低年级开展读写结合教学的实践探讨

小学语文低年级开展读写结合教学的实践探讨

匡东瑞

云南省红河州泸西县金马镇中心小学，云南省红河州651400

摘要：小学语文低年级开展读写结合教学具有重要意义。本文探讨了两个关键策略；调整阅读及写作的顺序和在阅读过程中感受写作。首先，调整阅读及写作的顺序，即在学生阅读的同时，引导他们提前感受写作过程，激发写作兴趣。其次，在阅读过程中，通过深入品味文本，让学生感受到作者的写作技巧和情感表达，从而提高他们的写作水平。此外，加强课外阅读写作训练，为学生提供更多实践机会，培养他们的观察力、想象力和写作能力。通过以上策略，能够帮助小学语文低年级学生更好地理解和运用阅读与写作的关系，提高他们的语文素养和综合能力。

关键词：小学语文；读写结合；实践

在当前小学语文教育中，读写结合教学作为一种重要的教学方法备受关注。随着教育理念的不断更新和课程改革的深入推进，小学语文教学不再是简单地传授知识，更注重培养学生的综合语文素养，尤其是阅读和写作能力的提升。然而，在低年级的语文教学中，如何合理地将阅读与写作相结合，促进学生阅读理解和写作表达能力的提高，仍然是亟待研究的问题。本研究旨在探讨在小学低年级语文教学中，通过调整阅读及写作的顺序，使学生在阅读过程中积累写作经验，以及在阅读中深入感受写作，培养学生的写作意识和写作能力。研究将从实际教学中提炼出有效的策略，为小学语文教学提供可行的指导，丰富语文教育教学方法，推动学生综合语文素养的全面提升。

一、小学语文低年级开展读写结合教学的意义

小学语文低年级开展读写结合教学具有重要意义。首先，它促使学生将阅读与写作相结合，使他们在阅读的过程中更好地理解文字，积累写作经验，提高写作能力。其次，读写结合教学培养了学生的观察力、思维逻辑和文字表达能力，促进了他们的语言发展和思维能力。此外，这种教学方法也有助于增强学生的阅读兴趣，激发他们的写作热情，培养良好的学习习惯和自主学习能力。更重要的是，读写结合教学培养了学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够在理解文字的基础上，发挥自己的创造力，写出更具个性和深度的作品。因此，小学语文低年级开展读写结合教学，不仅有助于学生全面发展，提高语文素养，也为未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、小学语文低年级开展读写结合教学的策略

（一）调整阅读及写作的顺序

《小小的船》是小学一年级的语文课文，适合开展读写结合的教学。在教学过程中；首先，引导学生阅读课文，帮助他们理解故事情节。通过教师的朗读和学生的跟读，让学生熟悉课文的内容。在阅读的过程中，教师可以提问学生，引导他们思考故事的主题、人物、事件发生的时间和地点等，以激发学生的阅读兴趣。接下来，可以引导学生进行写作活动。在写作之前，可以进行一些预热活动，例如观察图片、听故事、讨论话题等，以帮助学生构思写作内容。在写作过程中，教师可以提供一些写作素材，例如相关的词汇、句型模板等，以引导学生进行表达。同时，教师可以对学生的写作进行指导和修改，帮助他们提高写作水平。在整个教学过程中，要注重培养学生的阅读能力和写作能力。通过阅读，学生可以积累词汇，了解语言结构，培养语感；通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提高文字组织能力。同时，要鼓励学生发挥想象力，创造性地进行写作，培养他们的创造力。

（二）在阅读过程中感受写作

一年级的语文课文《秋天》在教学过程中，首先，引导学生阅读《秋天》这篇课文。教师可以进行逐段解读，帮助学生理解课文的内容和意义。通过教师的引导，学生可以了解到秋天的特点，例如凉爽的天气、金黄的树叶、果实累累的果树等。在阅读的过程中，教师可以引导学生用想象力，让他们身临其境地感受秋天的景色，培养学生的感知能力。接下来，可以让学生进行写作活动，以感受到的秋天为题材进行写作。在写作之前，可以进行一些启发性的活动，例如观察秋天的景色、听秋天的声音、闻秋天的气息等，以帮助学生感受到秋天的氛围。在写作过程中，教师可以提供一些写作素材，例如形容秋天的词语、句型模板等，以引导学生进行表达。同时，教师可以鼓励学生用自己的语言描述秋天的美好，培养他们的观察力和表达能力。在整个教学过程中，要注重培养学生的感知能力和表达能力。通过感受秋天的景色、声音、气息等，学生可以培养自己的感知能力，提高对自然环境的观察力。通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提高文字组织能力。同时，要鼓励学生发挥创造力，用丰富多样的语言表达秋天的美好，培养他们的想象力和创造力。

（三）加强课外阅读写作训练

在教学一年级课文《比尾巴》时，在阅读过程中，教师可以进行逐段解读，帮助学生理解课文的内容和故事情节。通过阅读，学生可以了解到小猫咪喜欢模仿大猫咪的动作，却发现自己没有大猫咪那么长的尾巴，最后明白了每个动物都有自己独特的特点。教师可以通过提问，引导学生思考课文中的主题和人物性格，激发他们的阅读兴趣。接着，教师可以组织课外阅读活动，让学生阅读类似主题的故事书籍，拓展他们的阅读面，培养阅读兴趣。学生可以选择自己喜欢的故事书，读后可以进行小组讨论或者个人感想写作。通过阅读更多的故事，学生可以了解不同的角度和观点，丰富自己的阅历。在阅读的基础上，进行写作训练。学生可以根据所读故事，写下自己的感想、心得或者改编故事，发挥创造力。教师可以提供写作指导，例如写作结构、语言表达等方面的指导，帮助学生提高写作水平。此外，教师还可以组织作文比赛或者分享活动，鼓励学生展示自己的写作成果，增强他们的写作自信心。

结论

本文结合小学语文低年级的特点，探讨了读写结合教学的策略。通过调整阅读及写作顺序、在阅读过程中感受写作、加强课外阅读写作训练等策略，促使学生在阅读中积累写作经验，提高了他们的写作能力。这些策略不仅使学生更加主动参与到语文学习中，增强了他们的学习兴趣，也培养了他们的观察力、思维逻辑和创造性思维。总之，读写结合教学策略在小学语文低年级的教学中具有良好的实施效果，为学生的语文学习提供了有效的支持和指导。

参考文献

[1]高华亭. 小学语文读写结合教学的意义、问题与策略[J]. 教师教育论坛,2023,36(10):35-37.

[2]王远康. 读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J]. 学苑教育,2023,(29):67-69.