比较教学法在高中语文阅读教学中的运用研究

比较教学法在高中语文阅读教学中的运用研究

侯海杰

渑池高中，河南三门峡472400

摘要：在高中语文阅读教学中，传统上往往以传授知识为主导，学生常常处于被动接受的状态。而比较教学法作为一种有效的教学手段，近年来备受关注。它通过将阅读活动当中的多个要素等进行比较研讨，旨在帮助学生更好地理解文本内涵，拓展学生的思维视野，提升学生的阅读素养和综合能力。然而，目前对于在高中语文阅读教学中，比较教学法的运用情况及效果研究还不足。因此，有必要对这一方法的运用进行研究，以优化高中语文的教学效果。

关键词：比较教学法：高中语文阅读教学；运用策略

    在高中语文阅读教学改革中，比较阅读是一种重要的教学方法。它是指引领学生通过比较不同文本间的异同之处，帮助学生理解和分析文本的特点、主题以及深层意义，同时培养学生的思辨能力和创新思维。尤其是比较阅读旨在激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，使其能够更好地应用所学知识解决问题，并培养全面发展的人才。为此，为了进一步促进这一教学法在高中语文阅读教学当中的运用，接下来本文针对该课题进行多角度的研究。

一、高中语文阅读“比较教学法”简介

    在高中语文教学当中，比较阅读是指通过引领学生比较不同文本或不同的创作手法，以增强学生对文本的分析理解能力的一种教学方式。在教学改革的背景下，其优势主要如下：   

   首先，比较阅读着重培养学生的文本解读能力。学生从中可以多个角度理解作品的主题、情节以及人物塑造等方面，进一步挖掘文本中的深层含义。从而激发学生的思考和探索欲望。
    其次，高中语文比较阅读有助于培养学生的独立思考能力。在比较阅读当中，学生需要分析对比文本的主题、表达方式及背景等并进行思考。这个过程有效培养了学生语文思维，使其形成了主动思考的习惯和方法。
   此外，高中语文比较阅读可以有效提高学生的综合素养。通过比较阅读，学生可以了解不同时期不同地区不同文化背景下的文学作品及其涵盖的文化观念。这样的比较过程不仅可以拓宽学生的文化视野，增长知识面，还可以加深对不同文化形态的了解，强化对传统文化的认知，提升他们的综合素养。

二、“比较教学法”在高中语文阅读教学当中的运用原则

    高中语文阅读教学中，比较阅读的开展，旨在帮助学生深入理解文章内容，提高阅读能力和思维品质。在运用比较阅读的过程中，有以下几个原则需要遵循。
    首先，要选择合适的文本。高中语文阅读教学中，教师可以在引领学生阅读教材课文的同时，选择一些典型的文学作品对比阅读，帮助学生理解文学作品的不同特点[1]。
   其次，要注重启发学生的独立思考。比较阅读不仅仅是对文本的照搬或解读，更重要的是让学生形成自己的观点和见解。在教学中，教师可以引导学生对比不同文本或文本不同意元素当中的主题、结构、人物形象、情节发展等方面的异同，并帮助他们思考这些异同的原因和影响。
   再次，要灵活运用各种教学方法。比较阅读可以与其他的教学方法相结合，如讨论、写作、演讲等。通过小组合作讨论的方式，学生可以互相交流彼此的观点和发现；通过写作的方式，学生可以深入思考，并表达自己的见解和感受；通过演讲的方式，学生可以展示自己的思考过程和比较结果。
   最后，要注意培养学生的批判性思维。比较阅读需要引领学生进行思辨、批判。因此，在教学中，教师应该引导学生进行辩证地看待文本当中的观点，培养他们的批判思维能力，使他们在生成语文思维的前提下，具有运用语文知识分析问题和解决问题的能力。

三、“比较教学法”在高中语文阅读教学当中的运用方法

 （一）引领学生比较文本语言

     一篇完整的文章是由语言构成的。因而通过引领学生比较文本语言，能够帮助他们感知文章当中语言的特色，并学会灵活运用。

     比如教学“林黛玉进贾府”时，在引导学生认知课文时，就可以分别让他们阅读，分别找出直接描写和间接描写的部分并进行对比，分别找出详写和略写人物的部分进行对比，分别找出描写不同人物性格的句子进行对比……这样，学生对于文本语言当中的特色就会有一个初步的把握和感知。

（二）引领学生比较文本的创作方式

    一篇文章的创作方式如表达与修辞方式等，都对于这篇文章的逻辑性来说发挥着重要的作用。通过引领学生比较文本的创作方式，可以帮助学生有效把握作者的生平及创作特色等，进一步提升语文课堂效率[2]。

像高中语文当中不少诗歌都出自于杜甫之手。教学这些课文当中，不同时期的作品风格。像他遭年少时期一度意气风发，对人生充满了期待，热爱祖国的大好河山，这一阶段杜甫的作品多以壮阔为主，如《望岳》；而到了青年时期，杜甫一腔抱负，却报国无门，经历了凄苦的生活，而唐朝也由盛转衰，这一时期的作品以失望和悲怆为主，充满了忧国忧民的情怀，像“兵车行”。而到了晚年他颠沛流离，生活十分艰难困苦，在他的作品里表达了思乡情感和悲叹生活的情感，像“茅屋为秋风所破歌”等。为此，学生若能系统性地阅读与了解杜甫不同阶段的诗歌，则可以在内心的情感共鸣当中提高语文素养。

（三）引领学生对比文本当中的人物特点

    高中语文课文当中会有很多人物，其性格各异而形象鲜明。学生通过对比文本当中的人物特点，则有助于他们进一步加深对于文本的理解与感知。

    如，在教学《氓》的中，可以让学生通过自主阅读，来对比文本当中男女主人公各自的形象。学生自己阅读与比较当中，很快也会看出男女主人公在婚后发生的变化。同时通过纵横向对比相结合的方式，帮助学生感受到男主人公薄情寡性、自私自利的负心汉形象；而女主人公的形象却通过对比而越发高大。从而感知男女主人公在爱情观上面的差异。最终，引领学生学会如何从文本当中，立体地感知不同的人物。

结束语；

总的来说，通过比较阅读在高中语文教学中的运用，对促进语文教学改革来说非常重要。在实际的教学中，我们也要注意适当的引导，帮助学生正确地进行比较阅读。同时，教师还需要提供丰富的素材和资源，以及灵活多样的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
   本文系2023年三门峡市基础教育教学科研课题《对比阅读在高中语文单元整合教学中的应用研究》（开题编号2023SMXJKGH-163）研究成果

参考文献；

[1]周丽美.比较阅读在高中语文教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2021,2(47):57-58.

[2]廖虹晔.应用比较法;提升语文教学效率[J].中学课程资源,2021,2(05):9-10.

[3]吴海燕,高虎.比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现[J].课程教育研究，2019(06):90-91.