初中音乐教学中有效体现学生主体性的思考

初中音乐教学中有效体现学生主体性的思考

王莉

陕西省咸阳市武功县普集办北营初级中学  邮编：71200

摘要：音乐作为初中阶段的一门主要课程，由于初中阶段是学生成长及发展的重要阶段，音乐教学工作在实施及开展期间可促使学生的艺术素养得以显著提升，对于学生的健康成长具有积极意义。在素质教育背景之下，需要将学生的主体地位充分发挥出来，并对师生之间的角色予以转变。在初中音乐课程教学中，教师应重视培养及发展学生的主体性，以此来进一步增强学生对自身角色的清晰认知和了解，以此来促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐；学生主体性；学习兴趣；情景教学法

前言：初中阶段作为学生成长期间的重要阶段，在此阶段学生的身心均未成熟，处于德智体美劳高速发展的关键时期，应做好各个科目的教育工作。在初中阶段的教育中音乐课程属于一门基础型课程，可完成对学生美育的培养。在音乐课堂中有助于培养学生良好的思维，陶冶学生的情操，减轻学生的学习压力，促进学生的健康成长。目前，初中音乐教学存在诸多的问题有待进一步改进，主要表现为教学方法单一、教学观念落后等情况，从而对学生主观能动性的发挥造成了一定的阻碍，进而无法展现出来学生在课堂教学中的主体性。

一、培养学生学习兴趣，调动学习积极性

    为了能够完成对学生学习主体性的培养，教师需要从学生的自身出发，将学生作为课堂教学的主人，以便能够符合新课改教学要求。兴趣是学生最好的教师，若学生对音乐课程不感兴趣，将会导致音乐课程的内在动力丧失，进而导致学生的课堂学习积极性不高，导致学生在课堂教学中能够处于一种被动学习状态[1]。因此，教师应重视培养学生的音乐课堂学习兴趣，以此来完成对学生音乐学习积极性的有效调动。在以往传统的初中音乐课堂教学中，由于教学内容受限，教师在开展教学工作期间会围绕课本知识进行讲解，还有一些教师会照本宣科的对课程知识点进行讲解，以此来导致学生对音乐课堂的学习兴趣不高，导致课堂教学效率大大降低。因此，为了能够培养学生对音乐课堂的学习兴趣，教师应不断丰富课堂教学内容，并在课堂中引入课外教学资源，以使学生的听课兴趣得到激发。例如，教师可将一些比较经典的音乐作品纳入音乐课本中来，教师在讲解音乐作品期间，可将相关的背景知识引入进来，并为学生介绍作者的相关信息，以此来增强学生对音乐作品的理解度，教学资源更为丰富，学生的音乐学习兴趣明显提升[2]。

二、情景教学法，增强学生主观能动性

    在初中音乐课程教学中，为了能够完成对学生被动学习状态予以改变，使学生的学习主动性得以大大提高，教师应加大对情景教学法进行深度研究。教师需要将多媒体技术及其相关的教学工具运用到初中音乐课程教学中，以便能够为学生营造欢乐的学习气氛，确保学生在良好教学氛围之下，使学生能够感受到音乐的魅力，增强了学生的主动学习意识[3]。例如，在《彩色的中国》一课教学中，与本歌曲相关的影片教师需要使用多媒体技术进行播放，以便能够进一步增强学生对该歌曲创造背景的进一步认知和了解，为课堂教学工作的实施及开展奠定坚实的基础。教师在播放完视频内容之后，教师应向学生示范该歌曲的演唱，以便能够进一步增强学生对歌曲轻快节奏及优美旋律的进一步认知和了解。当演唱示范结束之后，教师需要将中国各个城市中美丽景色的视频为学生进行播放，确保学生在美丽景色之下能够深刻地感知到本歌曲的情感及意境。教师通过向学生告知与本歌曲相关的教学知识点，并掌握歌曲的演唱方法，并引导学生参与到歌曲写作意图了解中来。通过在初中音乐课堂教学中运用情景教学法，教师给学生提供了较多主动参与探究学习的机会，使学生在音乐旋律的感染之下能够获取到新的学习感受，体会到在初中音乐课堂学习中情感体验的重要意义，以此来使学生的思维更为活跃，增强学生的主动学习意识。

三、开展合作学习，增强主体意识

在初中音乐课堂教学中，教师会引导学生参与到合作学习中来，以此来完成对学生主体性的培养，以此来确保学生在主动学习期间能够取得积极的合作体验，以此来形成良好的学习习惯。在初中音乐合作学习中，学生会畅所欲言地对自己的想法及意见进行发表，并为学生提供自由的学习平台，进而有利于提升学生的音乐知识学习效果及质量。在初中音乐课堂教学中，教师应加大对合作教学方法予以充分地运用，并鼓励学生主动参与到学习及探讨中来，以使初中音乐课程教学质量得以大幅提升。在初中音乐课堂教学中，教师会要求学生参与到自由分组中来，并对学习任务进行科学设计，积极引导学生参与到小组讨论中来，将课本中的内容予以展示，以此来强化学生对音乐旋律及音乐作品情感的深度了解[4]。相较于传统音乐课堂教学方法，合作学习方法可为学生提供更多的发展空间，并且学生能够随意及随心所欲对自己的想法进行表达，在该种教学方法之下，可为学生提供充足的空间及时间，将学生自身的学习优势及学习主体地位展现出来。例如，在《我们是工农子弟兵》一课教学中，在刚开始上课时期，教师会将京剧《智取威虎山》的唱段为学生播放，并讲明该唱段的历史时期为解放战争时期，有很多国民党的残余势力及土匪，经常去骚扰当地的老百姓，来了一群解放军，老百姓对他们不信任，他们有必要作一番解释。《我们是工农子弟兵》唱段讲的便是解放军某部参谋长少剑波带领几名战士来到深山老林的夹皮沟村发动群中时，解除铁路工人李勇奇疑惑时的唱段。教师通过为学生讲述与本歌曲相关的故事，以此来进一步增强学生对这首歌创作背景的进一步认知和了解。当学生解说完创作背景之后，教师会使用音频工具为学生进行播放，以此来进一步增强学生对音乐旋律的进一步了解。教师在讲解完基础知识之后，教师会将班级中的学生分成几个小组，要求学生需要以小组的形式讨论歌曲背后的意义，包括写作情感及写作意义等。另外，教师需要运用新的方式来创新歌曲，以此来提升学生的感知力及思维能力，转变学生的学习态度，增强学生的主体意识。在课堂教学中，教师应为学生创设更多参与自主学习的机会，以此来确保学生能够在独自学习中完成对自主学习能力的培养。

四、音乐鉴赏课程，提升音乐鉴赏能力

一些有经验的音乐教师在开展音乐课程教学期间，不会强制性要求学生必须参与到课程教学活动中来，而是在上课之前会积极与学生进行沟通和交流，以便能够了解到学生的音乐情况，增强学生对音乐课程的进一步认知和了解，使学生能够感受到音乐的魅力，增强学生的音乐学习兴趣，在循序渐进及潜移默化下以此来强化学生的乐感，为后续课堂教学工作的实施及开展提供依据[4]。音乐教师需要结合学生喜欢听流行音乐这一特点，在课堂教学中教师需要充分把握住这一点，以此来开展音乐鉴赏教学，引导学生对歌曲中的动人之处进行分析。在音乐鉴赏期间，教师和教师之间应保持平等关系，以使学生对音乐学习的排斥心理情绪得以消除掉。与此同时，使学生能够深刻地感受到音乐课程学习中所获得的情感体验，教师需要结合课程教学的具体内容，来为学生营造课堂教学氛围，对于学生的身心健康成长具有积极作用，提升学生的综合发展能力[6]。例如，在《彩云追云》一课教学中，教师会将相关的视频使用多媒体为学生播放，以此来进一步增强学生对音乐与美术以及大自然的美丽夜景相结合主题的进一步领悟，经过学习歌曲的过程学生能够有感情且自信地对歌曲进行演唱，可将歌曲的抒情及优美情绪表现出来。引导学生鉴赏的同时，教师会引导学生参与到聆听音乐中来，以此来进一步增强学生对音乐与视觉画面之间联系的进一步认知和了解，学生更加热爱祖国的大好河山，以此来达到震撼学生心灵，培养乐感的目的。

结论：在初中音乐课堂教学中，为了能够体现出学生在课堂教学中的主体性，教师应培养学生的学习兴趣，运用情境教学法，开展合作学习及音乐鉴赏课程，以此来调动学生的学习积极性，增强学生的主观能动性及主体意识，以促使学生的音乐鉴赏能力得以显著提升，有助于确保教学任务得以顺利完成，课堂教学效率显著提高，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]屈勇. 初中音乐教学中学生主体性的培养与发展初探[J]. 软件（电子版）,2020(2):85.

[2]邓梅. 探究初中音乐课堂教学中如何培养学生的主体性[J]. 学生·家长·社会（学校教育）,2020(2):0192.

[3]宋晓娇. 在初中音乐教学中如何体现学生的主体性[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(29):192.

[4]王丽群. 基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究[J]. 读与写,2021,18(6):247.

[5]康瑞珍. 浅谈初中音乐有效教学的提升策略[J]. 文渊（中学版）,2020(6):606.