初中化学实验教学质量提升策略研究

初中化学实验教学质量提升策略研究

刘春生

松原市宁江区实验中学 吉林省松原市 138000

摘要：在初中化学教学过程中，为了提高教学质量，鼓励学生做实验，实验教学效果直接影响到学生化学素养的形成与发展。现阶段，一些化学教师为了加快教学进度，往往压缩实验数量，实验教学的观念与模式也没能及时更新，使得学生难以深度参与其中，不但很难培养学生的操作能力，还会对学生化学素养的发展造成阻碍。对此，作为初中化学教师，我们要高度重视实验教学，依据实验教学目标与学生认知特点科学优化实验教学流程与方式，切实提升实验教学质量。

关键词：初中化学；实验教学；化学素养；教学模式

引言

“任其事必图其效，欲责其效，必尽其方。”采用科学合理的教学策略是提高学科教学质量的法宝。化学作为初中阶段一门启蒙学科，目前的课堂教学存在学生学习积极性不高、课堂教学效益低下、实验教学弱化、师生教学契合度不高等诸多问题。提升初中化学教学质量，培养学生化学学科素养，既是落实立德树人根本任务的基本要求，也是打造高效课堂的现实需要。

1基于新课标的初中化学实验有效教学的意义

1.1有助于深化教师对新课标的理解

新课标颁布后，初中化学实验模块教学的基本形态、组织方式均发生了很大的变化。部分教师对新课程的认识和理解还不够深刻，如对新课标的内容构成、新课标的新变化了解不清晰。通过积极探索基于新课标的初中化学实验有效教学策略，可以促使教师重视对新课标的认知研究和分析，如了解新课标的内容组成、分析新课标的新变化、讨论新课标对化学实验教学的基本要求等。逐步深化教师对新课标的理解和认识，有利于后续高质量落实新课标教学要求。

1.2有助于提升实验教学质量

传统制约实验模块教学总体质量和水平提升的因素还有很多，如忽视备课工作、学生学习兴趣不高、课堂被动灌输等等。通过全面探索新课标指引下实验模块高质量教学的策略，可以促使每一名教师全面地对当前实验教学中存在的问题进行认真梳理，并总结影响实验模块教学质量提升的因素，同时采用针对性较强的策略来强化实验模块教学的查漏补缺。如当前实验教学被动灌输，则促使教师引入合作学习法来凸显学生主体性地位，从而避免实验教学被动灌输，进一步提升实验模块教学的质量和水平。

2新课标下初中化学实验教学开展现状分析

2.1实验教学目标不清晰，脱离常态化教学

在现阶段的初中化学实验教学中，部分教师并没有较为清晰的实验教学目标，使得整个教学脱离了实际，不能体现常态化教学模式。比如，大部分教师在设计实验教学目标的时候，仅仅依托新课标的相关要求完成教学目标的设计，忽略了联系学生的现实生活经验及知识基础。学生的实验过程没有较为清晰且富有体系的目标作支撑，导致整个实验教学活动缺乏针对性、科学性，也不能指向学生综合素养的发展。

2.2实验改进目的不明确，创新角度单一化

在新课标背景下，大部分初中化学教师都认知到创新与改进实验教学的必要性，也着手开展了一系列创新设计。但是，他们将重点都放置在实验装置的堆叠、改造与替换上，或者增加一些较为细致的实验步骤，添加的实验器材并不符合学生当前的认知发展要求。这样不仅没有契合新课标理念，难以调动学生的主观能动性，反而会让某些实验课程失去直观、清晰、简单的美感，无法实现经典实验教学活动中蕴藏的对于科学方法、操作手法等隐性知识的传授，阻碍了学生实验思维的拓展及延伸，难以让学生在高质量的实验操作过程中发展学科核心思维，影响了实验教学效果。

3初中化学实验教学质量提升策略

3.1优化演示实验，培养实验能力

（1）创设实验情境学生如果缺乏较强的探索欲望，就难以仔细观察与思考实验过程及实验现象，严重影响到演示实验教学效果。为了让化学实验发挥更好的作用，教师应该根据不同的教学主题，设计与学生心理特征、兴趣爱好相符合的实验环境，通过生动有趣的情境激发学生的学习兴趣。同时，教师还应该引导学生观察实验现象背后的本质，帮助学生深入思考并理解化学理论知识，从而有效锻炼和提高学生的观察能力和思维能力。（2）联系生活实际化学知识较为晦涩难懂，但在现实生活中应用十分广泛。在演示实验教学过程中，教师可以依据具体教学内容适当融入一些生活化的场景，让学生结合试验现象解释复杂的实际问题，有效转化生活场景与化学概念。学生通过合理简化与抽象实验现象，能够深度理解知识本质，有利于形成科学观念与科学思维。

3.2优化分组实验，培养探究能力

（1）迁移实验思路很多化学实验具有相通的探究思路，教师要引导学生在实验探究中学会迁移应用其他实验的探究思路，在降低实验操作难度的基础上培养学生的知识运用能力。学生由于缺乏丰富的实践经验和较高的认知水平，在面对教师提出的实验任务时往往难以快速找到探究思路。针对这种情况，教师可带领学生回顾其他类似的实验，引导学生依据以往实验的思路方法制订实验计划。完成实验探究活动后，教师要引导学生总结实验规律，锻炼学生的抽象整合与科学思维能力。（2）鼓励实验创新现阶段，很多学生往往依据教师或书本给出的方案流程开展实验探究活动，没有融入个人想法。在此种实验操作模式下，学生虽然能够顺利完成实验任务，但无法培养自己的创新思维，阻碍到化学素养的发展。针对这种情况，教师要鼓励学生从实验材料、实验装置、实验流程等方面进行创新，积极地融入创意想法。例如，在开展“测定空气中氧气含量”实验时，一些学生依据固定流程开展实验操作，先利用酒精灯点燃红磷，再向集气瓶中迅速深入，通过观察水面上升对空气组成进行确定。在操作过程中，学生发现这一实验模式存在着较多问题，如实验现象不够清晰、实验结果准确性不足等。对此，教师可以鼓励学生按照自己的想法创新实验方式。学生经过思考，认为可利用白磷替代红磷，且将色素提前滴入水中，以便产生更加清晰的实验现象。

3.3加强实验管理，培养实验习惯

培养学生实验习惯是化学实验教学的重要目标，直接关系到学生的未来发展。如果学生缺乏良好的实验态度与实验习惯，则容易忽视实验细节，甚至出现不安全操作等情况，不但难以顺利实现实验目标，还可能引发安全事故。因此，在实验教学的全过程中，教师必须密切关注学生的操作过程，及时发现、指导学生错误的操作行为，引导学生充分重视各个实验细节，规范、高效地开展实验活动。同时，在开展实验之前，教师要向学生详细讲解各个环节的注意要点，引导学生采用科学的方法进行操作与观察，认真收集实验数据，利用表格形式汇总呈现，探究实验事实蕴含的规律。

结束语

综上所述，实验是化学探究的重要方式，能够帮助学生收获丰富的实验经验，深入理解化学知识的本质。作为初中化学教师，我们要认识到实验教学的重要性，反思以往教学存在的问题，并依据实验教学目标与学生的具体情况全面优化实验教学模式，加强实验过程指导与管理工作，在提升实验教学效率的基础上有效培养学生的实验能力、实验态度与实验习惯。

参考文献

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