德育教育在初中历史教学中的有效融入研究

德育教育在初中历史教学中的有效融入研究

王海萍

准格尔旗第十中学   内蒙古  鄂尔多斯  010300

摘要：在历史教学中德育渗透是一项非常重要的工作，需要教师和学校对其予以高度重视。只有不断进行探索和创新，才能更好地实现德育渗透，让学生在学习历史的过程中实现全面的发展和提升，成为有道德修养和责任担当的新时代人才。

关键词：德育；初中历史；教学融合

一、初中历史教学中渗透德育教育的作用

（一）培养历史责任感

历史责任感并不仅仅是对过去事件的简单回忆，而是一种对历史发展、人类行为和社会变革的深入理解和自觉担当。这种责任感使学生能够理解和珍惜人类文明的成果，同时警觉于历史的教训。首先，当学生深入学习和理解历史事件时，他们会对那些为了正义、自由和和平而努力的人们产生深深的敬意。这种敬意转化为责任感，促使他们认识到自己在维护和传承这些价值时的角色。其次，历史中的冲突、战争和灾难也为学生提供了反思的机会，从而更加珍视和平与和谐。这种历史责任感也使学生更加珍惜现有的社会秩序和文明成果，努力避免重蹈覆辙，预防历史中的错误在现实中重现。最后，历史责任感还培养了学生对真实、公正和事实的追求。在面对各种社会信息和观点时，他们会更加客观、公正地进行判断，避免盲目跟从和误导。培养历史责任感不仅仅是对学生进行知识传授，更是对他们进行深度的人文关怀和人生引导，使其在未来社会中更有担当和作为。

（二）强化道德判断力

道德判断力是指个体在面对伦理、道德问题时，能够进行独立、准确、客观的思考和决策的能力。历史教学中，学生经常接触到各种复杂的社会、政治和人性问题，而这些问题往往涉及道德伦理的深层次冲突。通过对这些问题的学习和分析，学生可以锻炼自己的道德思维，提高道德判断的准确性和深度。例如，当学生研究历史上的战争、革命或社会变革时，他们需要深入探讨背后的利益冲突、权力斗争和人性选择。这需要他们超越表面的事件描述，深入道德和伦理的层面，对各种行为和决策进行批判性思考。此外，历史教学中的案例分析、角色扮演和模拟法庭等教学方法也可以有效锻炼学生的道德判断力。这些方法使学生置身于历史事件中，面对真实的道德困境，从而促使他们进行深入思考和决策。通过这种方式，学生不仅能理解历史事件的内在逻辑和复杂性，还能在真实生活中应对各种伦理、道德问题，做出明智、合理的选择。

二、初中历史教学中渗透德育的方法

（一）通过将历史知识与德育相结合来渗透德育

为了促进德育与历史知识的有效结合，教师要充分利用历史教材的相关道德内容开展教学。例如，在讲解春秋战国时期儒家思想的兴起时，教师可以引导学生体会到儒家思想产生及发展的重要意义与影响。学生可以根据教材内容来了解春秋战国时期的主要思想，如儒家的“仁”“中庸”等；孔子是儒家学派的创始人，在其思想发展过程中，此学派中还出现了多位大家，如孟子、曾子等；春秋战国时期，社会动荡、战争频繁，诸侯为了巩固自己的政权、实现自己的政治目的，在重视军事和外交的同时，也越来越重视对人才的培养，因此儒家思想逐渐被统治者所推崇和接受。学生还需清楚孔子是我国古代伟大的思想家和教育家之一，为中国教育事业做出了巨大的贡献，其思想对后世产生了深远影响。学生在学习过程中，也可以感悟到孔子作为一名儒家学者、一名伟大的教育家的人格魅力。又如，在讲解秦朝统一却由于秦始皇暴政致使民不聊生、王朝早衰时，让学生意识到秦大一统虽然短暂，却也有其积极意义，同时也能让学生发现当时秦国在政治、经济方面的成功之处。在讲解秦朝灭亡后，刘邦、项羽等人在建立西汉和东汉的过程中遇到的困难和问题时，学生可以了解到汉高祖刘邦为发展生产、稳定政局而采取的休养生息、与民休息、减轻刑罚等措施。

（二）通过将课堂知识与课外活动相结合来渗透德育

历史教学中的德育渗透需要引导学生积极参与社会实践活动，让学生在实践中体验并贯彻学到的道德、品德、文化等方面的知识。通过社会实践活动，学生可以深入理解历史教学中蕴含的德育价值，同时也能够提高实践能力和社会责任感。在历史教学中，为了提高课堂效率、促进学生的全面发展，教师应引导学生积极参与课外活动。要想提升学生参与的积极性，首先就要激发学生对历史的浓厚兴趣；其次，可以通过课堂活动来达到这一目的，例如在学习中国历史时，可以组织一些与中国有关的活动，例如带领学生参观各地的博物馆、名胜古迹和古文化遗址等。通过这些活动能让学生产生强烈的兴趣和求知欲，从而引起他们学习历史知识的兴趣。历史课程的学习不能孤立地进行，开展课外实践活动可以提高学生的道德素质和审美能力，因此教师在进行课堂教学时应结合课外实践活动对学生进行德育。

（三）通过让学生“走进历史”来渗透德育

让学生“走进历史”是历史教学的重要方法，该方法可以让学生通过历史教学产生更深刻的认识，让学生更理解历史，从而在历史教学中融入德育。只有让学生在教学过程中产生深刻的认识，才更容易使其感受到历史的重要性，从而帮助其树立正确的历史观、价值观，将德育融入历史教学中。教师应该注重培养学生的社会责任感、集体主义精神和个人品德素质，情感教育是历史教学中不可或缺的一部分，在历史教学中教师首先要引导学生树立正确的历史观，倡导其形成友爱互助、爱国情怀、尊重他人、宽容他人、崇尚正义的思想观念。只有形成正确的历史观，学生在今后的学习中才能正确看待历史，正确对待他人，正确爱国。历史教学中的德育渗透需要注重学生的情感体验，让学生能够通过历史教学与其产生共鸣，从而更深刻地记忆历史知识，提高历史教学效果，对此，教师可以采用多种方式，如讲故事、课堂互动、教学演示等，激发学生的情感共鸣。历史教学中的德育渗透需要教师在教学中营造良好的教学氛围，让学生感受到教师对德育的重视，从而增强学生对德育的认同感和参与感，与此同时，教师还应该与学生建立良好的师生关系，注重学生的个性发展和情感需求，从而更好地实施德育渗透。

结语

综上所述，历史教育在初中阶段对学生具有重要影响，因此教师要把德育渗透当成初中历史教学一个不可或缺的环节。身为一名历史教师，应该认识到历史学科真正的社会价值，并在教学中融入德育元素，使学生潜移默化地获得成长和发展。

参考文献

[1] 黄永昌. 初中历史教学中进行德育渗透的研究[J]. 百科论坛电子杂志,2020(15):1405. DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.15.2767.

[2] 刘广生. 初中历史教学中如何渗透德育教育[J]. 课堂内外·教师版（中等教育）,2020(10):103.