情景教学在小学英语大单元教学的应用与效果分析

情景教学在小学英语大单元教学的应用与效果分析

黄萍

广州市增城区荔城街第一小学 511300

摘要:情境教学在小学英语大单元教学中通过创设模拟真实生活场景，有效提升学生的英语能力。教师根据学生兴趣设计情境，运用多媒体手段增强真实性。学生在角色扮演中实践英语交流，从而在具体语境中学习英语。这种教学方式提高了学生的听说读写技能，增强了学习兴趣和自信心，并培养了跨文化交际能力。教师的及时反馈和鼓励进一步增强学生的语言运用自信，使情景教学成为小学英语大单元教学中一种高效且吸引人的教学方法。

关键词: 情境教学，大单元教学，语言技能，学习兴趣

在小学英语教育中，如何有效地进行大单元教学一直是教师和教育者们关注的重要问题。为了提高学生的英语语言技能，培养他们的学习兴趣和学习动力，情境教学作为一种重要的教学方法被广泛引入。情境教学不同于传统的课堂教学方式，它强调将学习与真实生活情境相结合，为学生提供了更丰富的学习体验。情境教学的核心理念是将语言教育融入学生的日常生活中，让他们在真实情境中使用英语。

一、情境教学在小学英语大单元中的实施策略

情境教学在小学英语大单元教学中的有效实施，依赖于精心设计的策略，旨在融合学生的生活经验与学习内容，从而提升学生的语言运用能力和学习动力。以下是实施情境教学的关键策略，旨在确保教学活动既富有教育意义又能引起学生的兴趣。

教师需要深入了解学生的兴趣和背景知识，以此为基础设计与学生生活经验密切相关的教学情境。例如：在上学期，我在全区小学英语学科“单元整体教学-深度教学-作例研究”一体化主题教研活动中，承担公开课任务，课题为《义务教育教科书·英语》六年级上册Module 6 Festivals第二课时《Spring Festival》。因为了解学生喜欢参加嘉年华活动，我们就设计出大情景：邀请学生参加“节日嘉年华”活动，六节课六个节日摊位，欢迎学生到各个节日摊位参观游览。广东地区过春节，“财神”这个人物是很受欢迎的。所以我们又设计出一个小情景：“财神”作为我们春节摊位的代言人，欢迎学生到我们春节摊位参观游览。通过设计这两个情景，使学习内容Spring Festival 更加形象和切合实际。这样的设计不仅增加了学习的趣味性，还有助于学生更好地理解和记忆英语词汇和表达。

情境创设还应充分利用教室内外的环境资源，如学校花园、图书馆等，将这些环境作为学习的延伸，为学生提供更加真实的语言使用场景。例如：在教授地方场所这一大单元时，我设计了第一节课参观教学楼；第二节课参观学校操场、花园和图书馆；第三节课参观音乐室、美术室、电脑室等场室。通过实地考察、角色扮演等活动，学生可以在具体的语境中运用所学英语，提高语言实际运用能力。

运用多媒体和信息技术手段，如视频、音频、互动软件等，为学生提供丰富多样的视听材料，增强情境的真实性和吸引力。通过观看真实场景的视频，学生可以更加直观地感受语言在实际情境中的应用，增强学习的直观性和感染力。在大单元教学中，教师应创设接近真实生活的英语应用环境，例如：教授学习用餐大单元时，我利用多媒体，模拟学生进入一间豪华、漂亮的西餐厅，让学生模拟餐厅点餐。学生通过角色扮演，运用英语进行实际交流，比如扮演顾客和服务员，用英语讨论菜单选择，通过这种模拟，学生在真实且生动的情境中使用英语，增强语言实际运用能力。教师则通过场景设置、角色分配和情境引导，帮助学生理解并运用所学英语知识，使学习更加具有趣味性和实用性。通过情景模拟，学生能更自然地掌握英语交际技巧，提高语言运用的自信心。

定期组织反思和分享活动，鼓励学生回顾自己在情境学习中的体验和收获，分享学习心得。这种反思和分享不仅有助于巩固所学知识，还能增强学生的自信心和成就感。适时提供反馈和支持，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。教师的反馈应具体、及时且富有建设性，旨在引导学生不断提高语言运用能力。在教授旅行这个大单元中，我设置一个模拟的旅行社环境，让学生扮演旅行顾问和客户的角色，讨论制定旅行计划。学生在角色扮演中使用英语交流，如询问偏好、推荐目的地、讨论预算等。结束后，学生反思使用的新词汇和表达方式，教师给予针对性反馈，指出发音和语法上的改进点，同时肯定他们的进步，增强学生用英语沟通的信心。这样的情景模拟使学生在实际交流中学习英语，提高了学习的实用性和趣味性。

通过以上策略的综合运用，情境教学能够有效地提升小学英语大单元的教学效果，增强学生的语言实际运用能力，激发学生的学习兴趣和参与热情，为学生构建一个既富有挑战又充满乐趣的学习环境。

二、情境教学对提升学生英语能力的影响分析

情境教学对提升学生英语能力的积极影响体现在多个方面，包括语言技能的全面提升、学习兴趣的增强、自信心的建立以及跨文化交际能力的培养。

情境教学通过模拟真实的生活场景，使学生在具体的语境中学习和使用英语，这种教学方法使得语言学习更加贴近学生的实际生活和需求。在这些模拟的情境中，学生不仅能够学习到与场景相关的词汇和表达，而且能够在实践中掌握语言的用法和规则，这种实践机会使得学生能够在真实的交流中更加自然地运用英语，从而有效提升听说读写等方面的语言技能。

通过情境教学，学生的学习兴趣得到了显著的提升。当教学内容与学生的日常生活紧密联系时，学生能够更容易地看到学习英语的实际应用价值，这种认识可以显著提升学生的内在动机，使他们更加主动地参与到学习过程中。此外，情境教学中的角色扮演、团队合作等互动活动也能够提供乐趣，增加学习的趣味性，从而进一步激发学生的学习热情。

情境教学还有助于建立学生的自信心。在情境模拟的过程中，学生有机会在支持性的环境中尝试使用英语进行交流，即使犯错，也能够得到及时的指导和鼓励。这种积极的反馈可以帮助学生克服对于使用英语的恐惧，逐渐建立起使用第二语言进行有效交流的自信心。此外，情境教学还能够有效地培养学生的跨文化交际能力。在模拟的情境中，教师可以设计涉及不同文化背景的交流场景，使学生在学习语言的同时，也能够了解和体验不同文化的习俗和价值观。这种跨文化的理解和体验对于培养学生的全球视野和适应多元文化环境的能力具有重要意义。

情境教学的成功实施依赖于教师对情境的精心设计和对学生反应的敏感把握。教师需要根据学生的兴趣、背景和学习需求，设计贴近学生生活经验的情境，同时在教学过程中不断调整和优化教学策略，以确保每个学生都能够在情境中找到参与的机会，最大程度地发挥情境教学对提升学生英语能力的促进作用。通过这种互动和体验式的学习方式，学生的英语能力能够在真实的语境中得到全面和深入的提升。

情境教学在小学英语大单元教学中具有重要的促进效果。通过在真实情境中教授语言知识，情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，并显著提升学习成就和语言运用能力。教育者们应积极探索和应用情境教学方法，以更好地满足小学英语教育的需求，培养出具备综合语言能力的学生。

参考文献：

[1] 王晓明. 情境教学在小学英语教育中的应用[J]. 小学英语教育研究，2020，5（2）：45-58。

[2] 李红. 情境教学对小学英语大单元学习成就的影响[J]. 外语教育研究，2019，8（3）：21-34。

[3] 张丽萍. 情境教学与小学英语口语能力培养[J]. 语言教育与研究，2018，12（1）：67-78。