做一本图书，涨一分知识，多一份快乐

做一本图书，涨一分知识，多一份快乐

吴 妮

（阜阳市育红幼儿园 安徽省阜阳市 236000）           

本文是课题“在自制图书中培养幼儿自主阅读能力的实践与研究”的研究内容，课题编号：FJk16082

摘要：图书是幼儿获取信息、进行学习的重要手段，而让幼儿用绘画、粘贴等方式制作图书，让幼儿尝试当小画家、小作家，不仅体现了图书的重要价值，而且让幼儿了解图书的来历和意义，激发幼儿阅读的兴趣，提高幼儿对文字的敏感性。

关键词：幼儿；自制图书；指导

图画书从各个角度和手法诠释着儿童的心理，它蕴含着一种美妙的光彩和力量，孩子们从图画书中可以获取到生命成长所需要的能量，当这些能量积聚到一定程度时，就会像火山爆发一样喷涌而出。自制图画书是收集这些散落在各个角落的、幼儿智慧的最佳容器，孩子们以自己的故事为创作素材，用最擅长的图画表达故事内容，用自己的双手表现眼中的世界……

一、主题的确定

主题的确定是自制图书首先要考虑的关键因素，是自制图书的第一步，其主题有多个来源，可以来源于读过的经典图画书，也可以来源于开展过的主题活动或教育活动，甚至可以来源于日常生活。
    1.从图画书中挖掘可供表现的主题。
　　一本优秀的图画书就是一座思想、语言、艺术的宝库，教师应引导幼儿发现图画书的价值，结合他们的兴趣与能力，开展仿编、改编、续编活动。例如，读完绘本《谁会飞》之后，教师可引导幼儿仿编《谁会跳》《我会跑》等，并根据自己创编的内容制作图书。幼儿的故事创编是自制图书的素材选择之一，是幼儿发挥想象力、组织语言能力等综合素质的体现，把幼儿天马行空的想象变成图书，知识呈现童真与童趣。
    2.从平时教学活动的素材提取。

幼儿园的教学活动往往是在幼儿主动学习和不断观察探索的过程中进行的，自制图书是正常教学教学活动的有益补充，不仅能帮助幼儿巩固所学内容 ，还能让幼儿迁移经验，幼儿在其中有很多精彩的学习探索过程，都值得用图书的方式进行记录和再现。如：在开展“叶子”的主题中，形状迥异的叶脉引起了幼儿极大的兴趣。他们用放大镜观察叶脉的不同脉络，用幼儿独有的眼光来阐述他们眼中的叶脉。有的说：“叶脉像一条没有修好的路。”有的说：“叶脉像一架长长的滑滑梯。”有的说：“叶脉像一张大大的蜘蛛网。”……幼儿的想象那么丰富。“我和叶子做朋友”、“找树叶”等这些宝贵的活动资料，都成为一本本自制图书，让幼儿在阅读图书的过程中，重温了美好的学习时光。[1]

3.来源于幼儿的家庭生活。

家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的亲子游回忆等，都是图书制作的良好素材。如亲子自制图书《我想快快长大》，该书展现的是一位幼儿和家人之间的有趣对话，在童言稚语中渗透亲子之间浓浓的爱及家人对他的期望和祝福，渗透着他们对未来的美好向往。如，外婆说：“每天要吃很多东西，不挑食，才会快快长大。”爸爸说：“每天要多做运动，才会健康长大。”妈妈说：“要看很多书，多学知识，长大才能开飞机。”图书将这些温馨的话语永远保留，成为幼儿长大后永久而宝贵的回忆。

4.来源于幼儿的兴趣关注点。

自制图书可以让孩子轻松的学会阅读、爱上阅读，因为孩子喜欢的是跟自己有关的东西，而自然界的事物和现象往往能引起幼儿的极大兴趣，他们对自然现象有自己的理解和想象：太阳、月亮、季节的更替、种子的发芽过程……都能在幼小的心灵萌发好奇的种子，图书能为他们对自然现象的理解提供最佳的展现平台。如自制图书———《我眼中的太阳》中，幼儿生动描述了七种不同的太阳，在他们心中，太阳是多变和顽皮的：“英俊迷人的一号太阳”、“俏皮可爱的二号太阳”、“火辣辣的三号太阳”、“光芒四射的四号太阳”、“迷路伤心的五号太阳”……这是一本充满童真和想象力的图书。而图书《豆芽成长记》就像一部纪录片，完整记录了一位幼儿养殖豆芽的全过程，全书是以照片展示为主，表达了幼儿在种植中感受到收获的喜悦和成就感。  

日常生活中，幼儿的童言稚语、奇思妙想层出不穷，特殊事件、突发事件也不时出现，这些都可通过教师积极挖掘其中的亮点，引导成为自制图画书的主题。而一个孩子的经历是有限的，教师可以将相同背景下几位孩子及经历片段串联起来，放在一个故事中，那么故事情节会更加饱满、丰富。例如：在结束了绘本教学《我爸爸》之后，孩子们纷纷围绕园内体智能老师进行讨论：“气球老师教学活动很有趣，我很喜欢”；“气球老师像我爸爸一样帅”；“气球老师会打篮球，我爸爸也会”，等等。因为都是孩子们内心真实的感受，所以不管是绘画或是内容选材，都表达的非常贴切。

二、图文的创作。
　　“图文创作”是指将创编的内容以图文并茂的形式在纸面上呈现出来。图文创作的重点不在于画面是否精美，而在于能否用恰当的图文诠释主题。如果看上去很精美，却处处留有成人痕迹，或者有成人为幼儿代笔画细节或用铅笔打好草稿后让幼儿誊画，就违背了自制图画书活动的目的。

    1.鼓励幼儿运用多元的艺术表现形式。
　　幼儿自制图画书可采用多种多样的艺术表现形式，蜡笔画、线描画、剪贴画、手印画、照片粘贴，布贴画……可以集体、个人、小组或者亲子制作，那么制作图画书到底用哪种表现手法呢？一是要看哪种表现手法更适合图画书内容的表达，二是要看哪种表现手法孩子比较熟悉。比如图画书《妈妈不生气》选择了孩子擅长的线描画为表现手法，但为了增加画面的丰富感，更准确的表达人物的心情变化，在背景色的运用和线描颜色的选择上，都是斟酌再三的：可以是在绚丽的黄色背景中，用稚嫩的绿色勾勒孩子自以为是的无辜，可以是在忧伤的蓝色背景中，用鲜艳的红色勾勒妈妈不尅遏制的怒火……背景色彩的对比和主人的心情变化、故事情节的发展结合点非常巧妙，给了读者一次享受美的幸福旅程。

另外，多样的表现手法可以使幼儿自制绘画书更加精彩纷呈，如《有趣的春游活动》的照片粘贴与绘画并用，完美的再现孩子与家长、老师春游时的快乐。《手掌变变变》中的手掌拓印与添画，把手掌变成仙人掌、小鸡，小鸭……让幼儿爱不释手。

2.以幼儿的表述内容为基础组织文本语言
　　幼儿自制图画书的文本语言应该体现幼儿语言的特点，无需高度概括，通常可采用简单的陈述句、对话乃至诗性语言，如：“一片树叶飘呀飘，三朵小花摇呀摇”等等。此外，幼儿自制图画书可多用重复句，如幼儿在自制图画书《我的梦》中写道：“我的梦，是像蚂蚁一样在草地上爬来爬去。我的梦，是像兔子一样在草地上跳来跳去。我的梦，是像鱼儿一样在水里游来游去……”教师可在幼儿反复表述、文本内容基本成型的基础上，帮助幼儿书写或打印成文。

3.引导幼儿完善细节
　　自制图画书应包括封面、封底、页码、作者等，也可加上虚拟的出版社、价格、条形码等。教师可引导幼儿自主设计，以加深幼儿对图画书结构的认识，对自制图画书产生更高的认同感和成就感。另外，可以引导幼儿设计图书外形 ，设计有趣的图画书外形可激发幼儿对阅读的浓厚兴趣，教师可在制作之初，引导幼儿设想图画书的外形，如指导幼儿制作口袋书、折叠书、盒子书、动物外形书等；也可在最后成书阶段引导幼儿围绕图画书的主题及其艺术表现形式来美化书的外形。如在《小红帽》的成书过程中，教师让幼儿用红色纸剪出各种帽子的形状作底，再把幼儿创作的图文粘贴上去，这比用白纸直接绘画更让幼儿感兴趣。[2]

总之，幼儿的自制图书活动，不仅体现类图书的重要价值，而且让幼儿通过自制图书体验了作品的制作过程，了解了图书的来历，了解图书的意义，为幼儿今后的阅读奠定了坚实的基础，让幼儿以书为师，培养了幼儿热爱图书、珍惜图书及喜好阅读习惯。

参考文献：

[1]邢桂莲.幼儿自制图书好处多［J］.山东教育.2010(05):61.

[2]卓丽瑛.浅谈幼儿自制图书活动的教育价值和指导策略［J］.学前课程研究.2016(04):52-55.