体育游戏在中学跨越式跳高教学中的应用

体育游戏在中学跨越式跳高教学中的应用

徐云峰

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摘要：跨越式跳高是中学体育中强度较高的一项运动，对于学生的肢体协调性、灵活性、核心力量都有较高的要求。所以，对于跨越式跳高的教学工作开展十分困难。传统的重复练习教学模式，不再适用于当下的新型教学体系，游戏教学成为了中学体育未来发展的主流趋势。本文从体育游戏教学的原则入手，分析了当前跨越式跳高教学存在的问题，并提出了相应的意见和建议，供中学体育教师进行参考和改进。

关键词：体育游戏；中学体育；跨越式跳高

引言

中学生的思维较为活跃，并且兼具冒险和好斗的特征。在体育教学工作开展的过程中，积极运用游戏教学，能够吸引学生的注意力，分担跳高训练的枯燥性。但是大部分体育教师都没有游戏教学的经验，更无法将跨越式跳高的训练融入到游戏中。所以，在体育游戏开展的过程中仍旧存在诸多问题。对于体育游戏在中学跨越式跳高教学中的应用研究，已经成为了体教领域的热点问题。

1.中学跨越式跳高教学工作概述

跨越式跳高运动具体包括四个组成动作，分别是前期的助跑和起跳，中期的过杆，以及后期的落地。在中学课堂进行教学的过程中，也包括这四项动作，只在起跳和过杆环节降低标准。传统的教学工作只包括两个部分，分别是动作示范和重复训练，具有一定的枯燥性。越来越多的新式教学体系，将体育游戏与跳高运动进行结合，提高了学生对跳高运动的兴趣。

2.体育游戏教学的原则

2.1安全性原则

体育游戏相比于传统的教学模式，具有一定的差异。在开展游戏教学的过程中，首要原则就是要保证学生的安全性。第一，教师要对运动场地进行提前检查。部分体育游戏本身的风险系数并不高，但是由于运动现场存在诸多安全隐患，开展游戏教学的过程中，就可能产生意外事故，损害中学生的人身安全。第二，对游戏环节进行拆分，分析每一个体育动作的危险性。中学生处在青春期阶段，身体各项机能以及系统发展都不够成熟，如果体育游戏的局部环节运动强度过高，可能会影响学生身体素质的发展。体育教师需要考虑到这一问题，提前剔除风险性高的动作。

2.2科学性原则

与跨越式跳高运动相关的体育游戏种类非常繁多，若想提升游戏教学的效果，帮助学生锻炼自身的体育素养，提高对于跨越式跳高运动的熟练度，则需要关注游戏搭配的科学性。每一项游戏锻炼的身体部位都不同，教师需要参考跨越式跳高的发力点，对游戏环节进行拆分和重组，帮助学生在开展体育游戏的过程中，全方位提高自身的身体素质。

3.中学跨越式跳高教学存在的问题

3.1教学过程较为枯燥

在开展中学跨越式跳高教学工作的过程中，存在的首要问题，就是教学的过程较为枯燥，具体体现在以下几个方面。第一，教学方法较为单一。大部分的体育教师，十分关注学生的跳高技巧以及跳高成绩，所以在开展教学工作的过程中，会对跨越式跳高的局部动作进行拆分，引导学生开展重复训练。这种单一的训练方法，虽然见效较快，但是难以吸引学生的注意力，甚至会产生逆反心理。第二，评价体系单一。跨越式跳高运动，对于身体各系统的要求具有一定的综合性。通过短期训练，无法在最终跳高成绩上有明确的体现。但体育教师往往以跳高成绩为单一的评价指标，不考虑学生阶段性的进步。不完善的评价体系，可能会打击学员的训练积极性，也不利于后续教学工作的开展。

3.2训练的针对性较差

教学训练的针对性较差，学生的进步缓慢，也是中学跨越式跳高教学工作存在的重要问题之一。重复式的动作训练和技巧训练，虽然能够提高中学生对于跳高运动的认识以及熟练度，但很难从本质上提高学生的身体素质以及体育能力，所以跳高成绩也无法获得跨越式的进步。部分中学体育教师已经意识到了这一问题，有针对性地开展力量训练，但由于力量运动存在一定的风险性，最终的效果无法达到预期。

3.3教学反馈情况不佳

中学生的身体机能相比于成年人较差，高强度的体育教学和训练任务，会引起学生的厌烦心理。所以，中学跨越式跳高教学工作，也存在教学反馈情况不佳的难题。对比传统教学法和游戏教学法，在运用游戏教学法开展跳高教学的过程中，能够最大程度吸引中学生的兴趣，拉近学生与体育教师之间的距离。在教学训练活动结束之后，教师也能够通过与学生之间的交流，了解跳高教学的实际情况。

4.体育游戏在跨越式跳高教学中应用的策略

4.1运用游戏创新教学模式和教学方法

针对教学过程较为枯燥的问题，下一步，体育教师需要积极运用游戏，创新教学模式和教学方法。首先，需要对跨越式跳高运动的每一个环节进行拆分。这一步骤并不是对应后期的重复训练，而是需要明确，跳高运动对于中学生各项身体素质的要求。其次，结合前期充分的准备工作，以跳高运动对于身体素质和体育能力的要求为基础，结合中学生身体成长的特殊情况，制定兼具安全性和科学性的体育游戏。最后，对制定完成的体育游戏进行实践。在开展游戏的过程中，教师需要及时了解学生的反馈情况，明确游戏中存在的不足和漏洞，并在后续的教学工作开展中进行调整。

4.2运用力量游戏开展针对性训练

为解决训练针对性较差的问题，中学体育教师需要灵活运用力量游戏，开展针对性的训练工作。首先，体育教师需要对力量游戏进行挑选和剔除。中学阶段的学生正处在身体发展的关键期，身体的各项机能还不够成熟。过度的力量训练，可能会给学生的身体带来不可逆转的损伤。教师需要选择运动量适度的力量游戏，并对其中风险系数较高的动作进行剔除。其次，在开展力量游戏的过程中，体育教师需要实时了解学生的身体情况，并对不规范的动作进行引导。例如，跨越式跳高运动的过杆动作，需要学生的核心发力，并且与手脚进行配合。开展接力平板支撑的力量游戏，能够让学生在竞争过程中完成训练。

4.3开展体育游戏教学反馈工作

为增进与学生之间的交流，对跳高教学进行反思和改进，体育教师需要开展游戏教学反馈工作，在每一次课堂结束后，深入了解学生内心的想法。首先，体育教师需要拉近与学生之间的距离。中学生处在成长的关键期，这不仅体现在身体素质方面，也体现在心理方面。教师需要从中学生的角度思考问题，了解他们在跨越式跳高学习过程中的真实体验。其次，体育教师需要结合中学生反馈的意见，对游戏教学的模式和内容进行修改，力求为学生带来更加完善的体育课堂。最后，体育教师需要将教学反馈工作与自身的课堂反思进行结合，在完善体育游戏的过程中，对跨越式跳高领域的前沿教学经验进行学习。

结论与展望

综上所述，体育游戏教学的原则包括两个方面，分别是安全性原则和科学性原则。在中学跨越式跳高教学中存在诸多问题，其中有教学过程较为枯燥、训练的针对性较差，以及教学反馈情况不佳。针对这些问题，下一步，需要运用游戏创新教学模式和教学方法、运用力量游戏开展针对性训练，并且开展体育游戏教学反馈工作。未来，在中学生跨越式跳高教学工作开展的过程中，仍旧需要体育教师不断对教学模式和教学内容进行改进，推动我国体教事业的发展。

参考文献

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