项目式学习在高中语文教学中的策略研究

项目式学习在高中语文教学中的策略研究

丁美香

光泽第二中学354100

摘要：项目式学习提倡以学生为中心，在项目式的支持下，使学生在自主、合作和探究的学习过程中，不断地提高学习技能，提高学生的整体素质。

关键词：项目式学习；高中语文教学

引言：在新课改的大环境下，项目式学习是一种新兴的教育方式，与传统的教育方式互补，具有独特的价值。对于语文这一学科来说，在课程中，学生们不仅要获取更多的知识，而且还要培养他们的思考和实际能力，从而提升他们的整体素质。所以，在高中语文课堂上应用项目式学习，既能激发他们的积极性，又能对学习过程起到积极的促进作用。

一、项目式学习的内涵

“项目式”是一种“以人为本”的教育模式，旨在提高学生的实际应用能力和全面素质。它以具体的、可操作的“项目”为基础，激发了学生对已有的体验进行独立的、有计划的探究式的学习。在发展联系与实践方面，项目式学习与培养学生个性、培养其责任感等方面起到了至关重要的作用。

二、基于项目式学习的高中语文教学的优化策略

（一）制定项目目标明确努力方向

在实践中，要让项目式学习真正地有效地运用起来，首先要在对项目式进行充分的分析之后，才能准确地确定项目式的目的，并对其进行恰当的设计。一是项目式的目的应当是适度的。课程目标的设定要针对不同的学员，要适当地设定难度。二是要对工程建设的目的进行细化。由于课程目标的不明确，不能使老师更好地掌握教学过程，也不能有效地实施“计划”学习。三是要实现“专题”教学，就需要根据学生的实际状况、与其本身的特征及发展状况，制订出适合于“项目式”的教学活动。

在制订项目式目标之前，要从整体上对教学过程进行整体规划，确保教学目的是合理的，从而推动整个课程的发展。一是要清楚课堂的具体操作流程和具体的教学内容，掌握好课堂的学习进程；二是对辅助手段的选用要有一定的把握。根据教学内容和学校基础设施情况，选用适当的教学手段，促进教学活动的开展。“项目式”是一种新型的教育方式，它不能只停留在课本上，而是要提倡学生从课堂中走出来，走向社会，从生活中获取知识。所以，对于老师来说，场地的选取也是一个非常重要的环节。三是要针对不同的学员，进行科学的分组。并根据每个学员的具体状况进行分工。

（二）精选项目主题，提高学习效果

选题很重要。它应当基于学生的实际情况，以学生的学习内容为基础，指导他们按照项目式的指导，逐渐地了解和运用这些知识，从而提升他们的素养。在语言教育中，项目式的选题应当有助于培养学生的核心素养，明确“立德树人”的目的，使学生在获得知识的过程中，能够更好地了解自己，形成正确的价值观，提升自身的品质，增强语言教育和学生发展的联系。与此同时，老师要指导学生们掌握运用多媒体，就拿作文的例子来说，老师要指导他们根据自己的写作题目，通过互联网，及时地获得有关的新闻热点和学习资源，这样，他们的思想就不能只停留在教科书上了，要从教科书的角度出发，在更广阔的信息空间里思考自己的写作内容，深化自己的写作内涵。

（三）采用多种策略，助力项目进程

第一，在教学前，老师要营造一个真正的问题情景，以引起学生对课堂的浓厚的兴趣和对课堂的持续动机。在营造情景时，要从学生的生活和认识出发，营造的情景要让人觉得是真的，是可以信赖的。此外，老师还要根据项目的话题和项目目标，设计出一个让孩子们感兴趣并且有讨论价值的框架问题，这个框架问题是在整个项目式学习中贯穿的，所以老师要根据学生的认识水平，从浅到深，层层递进，确保问题的开放。

第二，要为学生提供大量的整合的学习资料；为此，应结合项目式内容，对各类学习材料加以选择和组织，使其能更好的进行学习。老师能够将不同媒体的教学内容进行整合。比如，在教学《长征胜利万岁》这篇文章中，老师可以在上课前把那段时间的一些情况通过音频和视频等方式讲给他们听，这样才能让他们对当时的革命情绪有更深的体会。通过对不同的教学活动，使教学中的教学资源得到有效的利用。

第三，能够实现对不同时空的教学资源的有效融合。在课堂上，要充分发挥学生在学习过程中的作用，充分发挥学生在学习过程中的重要作用。

第四，在课堂教学中，老师应适时地指导学生进行交流和沟通。同时也要根据自身所学和参考的有关材料来进行反思，学习“在做中学”，在与小组成员的互动中深入探究和解决问题。

（四）展示项目成果，总结收获与不足

与传统的教育方式相比，“项目式”课程更多地关注学生在课程结束后获得的成果，而研究成果的演示也是其中的一个关键步骤。在老师的指导下，通过分组协作探索，在完成了项目式之后，可以适时地向大家展示和汇报自己的研究结果，还可以把自己在项目式实施的过程中获得的东西和经历，以此来促进自身的语言素质的提升。在课堂教学中，老师要尽可能多地为每位学生提供沟通和表现的机会，从而增强他们的课堂参与意识。通过演讲、 PPT汇报、辩论等不同的方式，让同学们获得更多的认可和满足感，真正地体会到自己的成长。

（五）优化评价方式，客观衡量学生

首先，在评价的对象上，我们不能只限于教师对学生的评价，而要把学生的主体位置放在第一位，把教师的评价、学生的自我评和小组互评的三种形式有机地融合在一起，从多个角度，让学生对自己在学习中表现出的优点和缺点有一个清晰的认知。其次，在评估方法上，在评估方法上要多样化，如报告、讨论、学习日志等。在评估的尺度上，教育评估不再以结果为导向，实现由“结果评估”转向“过程评估”。重视设计、实践等各个阶段的教学活动，重视对学习过程的关注。

结束语

在新一轮课改的大环境下，“项目式学习”是一种崭新的教育形态，它被广泛地应用于高中语文课堂，高中语文老师也要主动适应这一潮流，把它更好地利用起来，真正地提升教育水平。

参考文献：

［1］夏雪梅.学科项目化学习设计：融通学科素养和跨学科素养［J］.人民教育，2021（1）：6.

［2］张云霞.基于项目式学习的初中语文阅读教学问题与策略［J］.中学语文，2022（21）：40.